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2018 年厦门市高中信息技术骨干教师学科核心素养专题 组罗海燕研究总结 在学科核心素养统领下的高中信息技术教学改进 有幸来到北京中国青年政治学院参加培训， 认真研修了各位名师大家的讲座内 容。有北京航空航天大学教授熊璋的《新课标解读与实施》 、韦志榕《基础教育课 程改革的重大实践——高中课程标准修订感悟》 、李锋的《信息技术课程研究范式与核心素养的界定》 、肖广德《面向学科核心素养的高中信息技术课程评价》、郭芳《高中信息技术教材设计思路探讨》 、林众《在高中信息教材中有效落实学科核 心素养》、马涛《信息技术学科核心素养下的教学案例设计》 、樊磊《信息技术新课标人工智能初步模块实施与创新》 ，各位专家各有所长。 在学科核心素养统领下的高中信息技术教学改进。早在刚拿到《普通高中信息技术课程标准（ 2017 版）本的时候，学校领导再三叮嘱我要仔细研读。不过个人的智慧是有限的， 通过这次更深层次的学习与多方位的解读以及典型案例分析才觉得课程标准是“活的 “。 一、育人为本，德育为先 由三维教学目标到四个核心素养。信息意识以及信息社会责任是明显特 征。如在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大 价值。关注信息技术革命所带来的环境问题和人文环境，对于信息技术创 1 2018 年厦门市高中信息技术骨干教师学科核心素养专题 新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。 在教学案例的选择、 试题设计中应该注重情感、 态度与价值观的考核。 不仅要使自己的言行符合法律和社会伦理道德的要求，同时要加强产权意识。 本人刚走上工作岗位， 指导老师李富勇以及学校教务处多次强调课堂上德育目标的实现，课堂教学中在选材以及设计上尤其注重这点。 二、课程衔接 1、年段的衔接 遵循学科教育规律，注重课程融合和內容体系的衔接与初中的衔接。由于本 人同时承担初中和高中的授课任务， 如何和做好衔接呢？必修模块教材在处理与 初中阶段的衔接时，我们通常以“体验探索”形式，把初中相关内容以案例、摘 要、故事、事件等方式引入，引导学生回顾学习过的知识，并提出思考的问题和 探究的方法，从而引出高中必修模块的学习内容与高等教有阶段街接。 教材往往 以“间读拓展”、“探索思考”等的方式进行铺墊，以适应不同需求和志向学生的需要，引领他们将来进入高等院校后能够展开深入的学习。 如本人授课多个班级，班级之间学习氛围、学习习惯以及学习效果差异较大。 并且学生间的知识掌握程度差别较大，做好分层任务教学设计至关重要。 2、学科间融合。 在教材设计中，比较新颖的是注重课程融合，如“搭建温湿数据采集平台” ，可以借用其他学科知识， 如学生熟悉的地理， 物理知识创设实践活动信息技术带来的是更人性化的知识，对学生思维培养方法更重要。 3、信息技术与艺术学科的融合。 信息技术是工具，艺术学科知识是载体。 通过运用信息技术工具绘制、 加工、处理、存储、传送和发布艺术作品，来学习信息技术相关的知识、方法。信息技术使艺术更具有普适性，更贴近大众生活。 不禁想起美团秀秀的发明吴欣鸿，将美和技术结合，成为美丽的制造者。教 2 2018 年厦门市高中信息技术骨干教师学科核心素养专题 材设计中感性品质追求人有两大心智能力： 理性和感性。 理性的代表是科学， 感 性的代表是艺术， 科学征服了世界艺术美化了生活。 在物质生活越来越丰富的今 天，人们越来越重视生活的感性品质。 产品的品质： 功能性质量 (实用 )+感性质量 (申美 )。好产品是技术与艺术的完美融合，让产品成为作品。针对音乐学校学生 的特殊性更加需要注意践行。 4、注意事项。 在融合和衔接中，注重度的把握，如必修中的人工智能和选修中人工智能内容和深度的把握，一定要结合学生，提前调研。 三、教师如何应对变革和挑战 1、教师自身的终身学习能力 信息技术学科内容更迭快速，有专家甚至说老师有可能会被人工智能替代。 教师必须有自己不可替代的核心能力，尤其是信息技术教师。这次课标修订 中，新加入了如人工智能模块、数据结构、 Python 语言等的内容，教师需要多多关注并进行学习和培训，不断输入、加工并输出。 2、在课堂教学中落实核心素养 不仅要明确四大核心素养， 还要落实在高中信息技术学业质量中的具体表现。 如何创设有利于学生爱占项目学习的数字化环境、 资源和条件？如何体现计算思维？一是领会学科核心素养内涵， 全面提升学生信息素养。 二是把握项目学习的本质，以项目整合课堂教学。 三是重构课堂教学组织方式， 加强学生探究性学习。 引导学生从实际生活中发现项目素材， 培养学生信息意识，在”尝试 ——验证——修正 ” 的“试错 ”过程中，发展学生的计算思维；引导学生自主寻求项目实施所需知识 和技能的过程中形成数字化学习与创新能