初中英语教学中出现的低效现象与教学策略面面观.docxVIP

初中英语教学中出现的低效现象与教学策略面面观 现如今，初中英语教学中出现的低效率现象尤为引人关注，这不仅极大地影响日常教学的进度，而且还降低英语教学的质量。本文结合教学案例，系统分析初中英语教学低效现象的表现及产生原因，并就下一步改进提出若干教学策略。 初中英语作为学生在学校接触到的主要科目，其教学成败在很大程度上关乎学生能否顺利完成学业，面对教学中凸显的低效问题，本文通过论述其表现与原因，并结合教学实际谈一下教学策略与方法。 一、初中英语教学低效现象的表现 1、教师过于把控课堂，减少学生思考的机会，学生形成“过分依赖”的心理 长期以来，教师习惯于过往陈旧的、落后的教学方式，在课堂上，教师仅为完成既定的教学任务而搞“一言堂”，给学生灌输基本的英语基础知识，挫败了学生学英语的主动性和积极性，不利于学生正确掌握、理解英语学科知识，久而久之，学生因过分地依赖教师，使个人的学习呈现被动状，从长远来看，对提高教学质量不利，教学效果提升势头轻微。 2、学生学习动机不尽明确，目标不明确 在教学中，学生仅习惯于记单词、读课文，在上课时没有目标、方向的指引，学生们往往不清楚本节课要掌握哪些知识点；另一方面，教师仅顾着讲完课，没有顾及到学生掌握的程度，也没有与学生开展课堂互动，久而久之，英语课堂效率降低也就在所难免， 3、未充分体现学以致用的思想原则，学生课堂参与度下降 新课改倡导初中英语教学应紧密联系实际、尤其是与学生的日常学习、生活相结合。然而教师“公式化”的讲课、机械性的布置抄写单词、背诵课文、语法的作业任务，违背素质教育的基本理念，也无助于激活学生的创新潜质。长此以往，学生虽然英语知识量在增加，但技能却无从提升，也在很大意义上丧失学英语的兴趣，上课时的精神无法提振，教学效果下降。 二、初中英语教学低效现象的原因 1、忽视学生教学的主体地位 新课改明确指出初中英语教学中要培养学生的教学主体地位，也就是说，教师应“退居二线”，学生才是真正的教学“主人公”。正因教师忽略这一点，而只顾追赶教学进度，才致使教学效率的每况愈下。 2、没有充分借助先进的教学手段 现如今，英语教学应打破陈旧的教学模式，构筑全新的、符合时代特色的新型课堂模式。教师若继续墨守成规，在教学途径的设置上没有改进与完善，则教学低效问题仍无法从根本上得以解决。 3、教师仅拘泥于“学好教材”的目标层面，未能体现实用性 出现教学低效现象还有一个重要原因，就是教师长期以来“以教材为本”，总强调学好教材中每一章节的知识点，便等于学好英语。学生在这种观念影响和束缚下，无法体现学英语的意义与价值。因教师思想的局限性，也不能组织大家开展教学实践活动，致使教学的实效性不强。 三、解决初中英语课堂低效现象的教学策略 1、巧妙运用各种教学资源，创设教学情境，吸引学生的注意力，激发兴趣 要想初中英语教学顺利开展下去，就离不开各种教学资源发挥应有效能。教师应紧密依据新课程标准改革的理念和精神，积极尝试和借鉴各种有益于提升教学效益的途径和方法，以期引发学生的关注与好奇，摆脱教学低效的现象。 具体而言，学习新课文时，教师可运用与教材同步配套的贴图，将其挂在黑板上，增添教学的趣味性，变学生“被动接受”为“主动探究”；在学习单词、语法或者引入正课时，教师可运用多媒体创设教学情境。毋庸置疑，多媒体以其生动形象、图文并茂的优势特征受到广大教育工作者的青睐，由于初中生正处于青春发育期，心智得到很大规模的开发，对于新事物有着个人的观点，也会对未知世界产生强烈地求知、探寻欲望。教师应抓住学生的这一心理特点，适度地运用多媒体辅助英语教学，这样一来，教师便能轻易地以英文电影片段或者英文歌曲的样式引入课堂的学习，让学生领略英语文化，提高探析英语的兴趣与热情，同样，用多媒体还可很清晰地再现各种语法句式以及某个单词的派生词汇等内容，丰富教学内涵，有助于英语教学知识的融会贯通，进而促使教学获得事半功倍的效果。 2、彻底转变教学模式，树立“生本教育”的理念 教师应自觉地顺应素质教育的客观趋势，发挥学生的教学主体地位，在课堂上采用发问和启发相结合的方式设置悬念，引领学生以小组协作自主探究。这样一来，学生们便能充分发挥自身的主观能动性，并结合教材与预习中所了解的知识，尽快地解决问题。教师还要密切关注学生的内心需求，不断满足学生学英语、用英语的欲望，促使教学由死板到活跃、由教师“独占”课堂变为学生“主宰”教学，无形之中提升教学成效。 3、制定系统可行的教学方案，使学生心中有数，朝着目标而努力学习 教学方案的编制关乎能否达到预期的教学目标，唯有目标准确、具体、符合学生的实际英语水准，课堂教学才能得到优化、教学低效现象也才能避免。教师在上课前树立单元汇总、整合知识的意识，从单元整体框架出发，了解教学的内容、难点与重点，紧接着立足于学生实际，开展系