热力环流的形成原理教学设计.docxVIP

教学设计 2.3.1 热力环流的形成原理 【教材分析】 本节课内容选自湘教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。 从宏观上看，第二章从分别从岩石圈、大气圈和水圈对地球的物质组成和能量传输进行教材的组织，热力环流是大气圈部分的重要组成内容，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。 从微观上看，热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，由于太阳辐射导致地面冷热不均， 从而引起空气在垂直方向上的上升或下降运动，又由于空气垂直运动导致水平方向上的气压出现差异， 最终引起空气在水平方向上由高压流向低压。本节课教材内容层层展开，逻辑性和层次性强，符合学生的认知规律。 【学情分析】 在地理的知识体系中， 大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。 难点主要在于三方面： 第 一，学生的空间概念建立的还不牢靠； 第二， 学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起 来；第三， 短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。 故感到很难把握对整个大气知识 的思维线索，感到这些知识与应用无关。 生活中， 学生对许多的自然地理现象并不陌生，但 很少能将其与相关大气的知识联系起来。 总的来说， 对大气的了解， 总是感到既陌生又熟悉。 【教学目标】 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，能够具备绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 ④掌握热力环流的形成原理 , 并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 2．过程与方法 ①通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力； ②通过热力环流的事例， 培养学生从学习中和生活中提出问题、 发现问题的能力； 理论联系 实际，解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观 ①通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 ②通过对城市风、山谷风、海陆风等问题的探讨学，将所学知识运用于实际，进一步提高环 境意识，能够更好地服务社会。 ③激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 【教学重点与难点】 重点： 热力环流的形成过程及应用 难点： 运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 【教学方法】 1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。 2、图式教学法：学生绘图、析图。 3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。 4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 5、比较法：通过对城市风、海陆风、山谷风的比较，让本节知识实际化。 【教学过程】 教学 内容 新课 导入 复习气压有 关知识 启 发 学 生 分 析 电 脑 课 件 中 以 空 气 柱 描 绘 的 热 力 环 流 形 成 图式。图 1 展示  教学 教学活动 设计意图 环节 教师活动 学生活动 创设 展示课件“三国故事——火烧上方谷” 观看 激发学习热情。 情景 绘气压柱状图，提问气压概念，再提问 知 气压在垂直方向上的变化特点，并引导学 引入气压知识复 识 学 生 思 考 习，为后面分析 生理解什么是等压面。 回 并回答 热力环流形成作 2、小结：在垂直方向上，高空的高压总比 顾 铺垫。 低空的气压低。 直观教学，形成 1、指出图中若 A、B、 C三地受热均匀则大 感性认识。通过 气无运动。 学生观察、 电脑演示热力环 2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运 流形成过程，这 领会，并动 动。 样 学 生 通 过 观 手 在 草 稿 新 4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的 看、分析、 思考、 上 画 出 热 气压差异 。 回答，教师的讲 课 力 环 流 的 5．分析同一水平面上气压差异形成的空气 解、归纳来使学 形成过程。 水平运动，指出空气在同一水平面上由高 生 获 得 感 性 认 学 压处流向低压处。从而形成大气的热力环 识。化繁为简， 习 流。 一环扣一环，加 深理解。 启 发 学 生 描 绘 热 力 环 流 原 理 图。 图 2 展示 归纳热力 环流的概 念 动画演示 热力环流 总 过程 结 概 括 小结 讨论生活 实 中的热力 例 环流现象 应 用 课堂 巩 固 巩固 练 练习 习 板书设计： 一、热力环流  1．假设 A、B、C 三地受热不均匀，那么大 气会如何运动呢？ 按 要 求 画 测试教学效果， 2．按照学生所描绘的图，简述热力环流过 图，一名学 可以获取即时反 程。 生 在 黑 板 馈，查漏补缺， 3．分析同一水平面上等压面有何变化？ 上作图，其 并 给 予 及 时 矫 4．小结 : 无论是高空还是在低空，同一水 余 在 下 面 正，使所学原理 平面而言，等压面凸起的地方是