小学五年级数学教师教学反思有哪些.docx

小学五年级数学教师教学反思有哪些 泰戈尔有一句名言说得好 我们把世界看错了 , 却反而说世界欺骗了我们 . 我们面对的是少年儿童 , 是有鲜明个性的活生生的人 , 每一个儿童都是一个珍贵的生命 , 每一个学生都是一幅生动的画卷 , 我们每一个人都应该珍爱他们 . 和谐课堂 , 快乐学习 课堂是学生学习知识的园地 , 教师工作的根据地 , 我们应该重视课堂教学 . 把和谐带入课堂 , 使课堂充满活力 . 只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围 , 才能诱发学生的创造兴趣 , 创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识 , 而在于激励、唤醒、鼓舞 . 教师应把愉快与热情传给学生 , 使学生受到潜移默化的影响 , 从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去 . 生活课堂 , 更有意义 生活离不开数学 , 数学来源于生活 , 数学与生活永远无法割舍 . 离开生活的数学是苍白无力的 . 数学只有在实践中得以延伸 . 生活是数学的生命之源 . 教师应尽力创设情景、创造条件 , 将课堂与学生生活实际有机结 合起来 , 使学生如身临其境 , 如见其人 , 如闻其声 , 加强感知 , 激发思维 . 如我们学习《四边形》一章中 , 判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错 . 但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”. 灵活课堂 , 轻松学习 学生不是学习机器 , 教师应合理科学安排 . 改变超强度、大题量、机械训练 , 用时间加汗水提高成绩的陈旧做法 , 要提倡精讲精练 . 只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索 , 把学生思考的时间还给学生, 把思维过程还给学生 , 培养激励学生独立思考的习惯和能力 . 如教 学“一个钝角中去掉一个锐角 , 剩下的是什么角”就不能固定一个答 . 再如估算“ 390×15”答案可以是 7800, 也可以是 8000. 凡事不可一概而论 , 要学生灵活掌握及运用 . 而实际生活中如“四年级同学去秋游 . 每套车票和门票 49 元, 大约准备多少钱 ?”算式 49×104 这里 49 看作 50, 但 104 则看作 110 不能看作 100, 这样才合理更实际 . 面对应用题不得死板硬套 , 应掌握方法 , 有些题有多种解法 . 有的题可从问题着手 , 有的题则从已知条件着手 . 只有掌握了方法 , 举一反 , 就可做到轻轻松松学好数学 . 幽默课堂 , 充满活力 一个有幽默感的人 , 定受大家的喜爱 , 幽默驱赶烦恼 , 带来欢笑 . 学生也喜欢有幽默感的教师 , 在教学中恰倒好处的课堂幽默 , 完全可驱赶学习的疲劳 , 活跃课堂气氛 . 同时能开拓学生思维的敏捷和判断力 , 能进一步融洽师生关系 . 如一次一学生在课堂老往后转 , 还不时说话 , 我看了他几回 , 他仍然旁若无人视而不见 , 我不动声色走到他身前 , 话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过 这句话的同学一下全乐了全变精神了 , 看着这位同学会心地笑 . 接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听 , 仿佛一下精神百倍 . 此时此刻我顿时明白 , 幽默让我让学生得到美的体验 , 感受到幽默的魅 . 总之 , 数学教学充满学问充满魅力 , 数学课堂更是魅力无穷 . 教师只有做有心人 , 善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃 , 课堂会更精 . 一、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲 ( 课程标准 ) 是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及 各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。 二，要学会在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，形成知识网络体系。可充分利用小学奥数微信发的知识要点及老师发的试卷和平时在课堂上作的听课笔记。还要学 会分析每次单元考试的题型，一般的来讲是这样几个方面：一是概念题，二是计算题，三是实践应用题，四是操作题四个方面。复习的作用就是要：熟能生巧。所以复习阶段，可能要多做一些题型，当然也不是说要搞题海战术，但数学方面不做题又不行，要把握一个度。做一份题目要有一份题目的收获。题无非是就哪几种类型，做完一份题目以后要反思，多问几个为什么 ? 三、一定要在反馈矫正上下功夫，正确对待错题本。把你做错的题目摘抄到本子上，先改错，再进行分类整理，找到自己的不足，针对错题的错因对症下药。千万不要认为订正麻烦，要养成习惯，学习成绩优秀稳定的同学，往往很重视订正和收集错题。如果针对错题一定能很好地做到查漏补缺，那复习的效果会更好 ! 四、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解