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案例评析 【案例信息】 案例名称：《故都的秋》 讲课教师：王晓岚（首都师范大学附属丽泽中学，中学一级教师） 评析教师：王惠丽（北京市三十五中学，中学高级教师） 【课堂实录】 【案例评析】 《故都的秋》案例评析 高中教材中的几篇经典写景散文《荷塘月色》《故都的秋》等，既形神兼备，文质兼美， 又有写作的规律与方法可循。这几篇的透彻研读，对于品读、赏析这一类作品方法的掌握， 很有价值。 王晓岚老师抓住散文情景交融的文体特点，紧扣文本中故都秋的基调——清、静、悲凉， 层层分析，抽丝剥茧一般让学生逐一领会作者取景的意义以及其中蕴含的情感。整个课堂给 我的最大感觉就是通透、畅快。具体说来有以下几个特点。 一、遵循逻辑，科学有效。 我们常说，教什么决定怎么教，怎么教决定教学效果。而由教什么到确定怎么教的过程， 就是确定教学内容、教学方法、教学环节的过程。这个过程恰恰体现了教师的教学能力和教 学水平。本节课堂教学程序都体现了对教学逻辑的遵循。如在教学环节的设计上就分为导入 —— 整体感知秋景特点 —— 品读鉴赏 —— 合作探究 —— 总结归纳 —— 拓展写作训 练几个环节，层次分明，符合教学的规律。而课堂主体安排，始终把握 “景—— 特点 —— 情”，符合鉴赏的基本规律。 二、创设情境，营造氛围。 运用现代化教育手段，将诗、乐和画融为一体，创设情境，让学生沉浸在动听的旋音乐 律中，品味一段段清新的文字，欣赏一幅幅秋天的美图，感受作者一片浓郁的乡情。这秋的 意境，这浓的情境，为后面的诵读、感悟鉴赏营造了良好的心理氛围。这是这节课的一个亮 点。 三、有效提问，落实到位。 课堂提问是一门艺术，而有的语文教师的课堂提问，往往喜欢抛出一些大而难的问题， 结果学生往往显得茫然失措。而王老师这节课的课堂提问有三个特点： 1 有的放矢， 2 难以适度， 3 面向多数。 如某段表达了作者怎样的情感？本段哪个词语，哪一句话，体现了作者的情感？这个问 题首先让学生明确了要完成的任务是把握作情感，其次告诉学生解决问题的方法，再次引导 学生从文中提取信息，增强学生的文本意识。这个问题对学生来说有一定难度，但是学生可 以通过思考解决，所以是个有效问题。而整节课终有效题问形成了一个较高质量的问题链， 为学生搭建了一个个完成学习任务的台阶，让学生拾级而上，登上知识的巅峰。 四、教师引领，下水示范。 一种方法教给学生，学生不是听之就会，有时需要教师示范引领，这就是特级教师王俊 鸣所说的做样子。在赏析五幅画面这个环节，王老师首先为学生做示范，让学生对赏析方法 和步骤有一个感性而清晰的认识。特别是王老师安排学生描写秋景的习作，自己先写下水文， 这在当今浮躁的语文教坛，实属难能可贵。 王老师还注重学生语文学习习惯的养成，学法的指导，在此不再详细评点。 课堂教学是一门遗憾的艺术。当然，王这节课也有一些不足。所谓鉴赏就是鉴别优劣， 赏析妙处。鉴赏几幅画面时，可引导学生说出自己的真实想法，品评优劣。当然在高中阶段 还是要给学生必备的鉴赏标准和尺度，做到放收自如。必要时也可适当强化表达技巧。 总的来说，这位语文教师身上有很多闪光点。她能把思想、心灵与散文的鉴赏完美地结 合起来，既能融入文内又能跳出文章本身，教师熟练地驾驭了这篇散文，充分地利用了这篇 散文的教学价值，对学生进行了有效的训练，值得很多语文教师学习。