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正确评价学生 正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。通过评价促进学生 在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能 和特长，帮助他们认识自我，建立自信。那么，教师在教学中如何正 确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认 识水平呢?我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能 灵活的运用好表扬、批评，让他们在教学中相辅相成，交相辉映，就 会达到双嬴的效果。适时表扬:一是抓住时机及时表扬(针对大多数)， 教师给学生及时的评价、恰如其分的赞美，都能对学生产生强化作用， 因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智这样不仅可以 激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读 书爱思考的好习惯;二是抓住亮点及时鼓励(针对学困生)，学困生一般 都表现不佳或很少表现，课堂中只要发现他们的一点点进步，就及时 表扬，让其感受到老师时刻在关注他们，他们的进步随时都会受到老 师的表扬，以后的课堂上他们可能会比以前听课更认真，也可能做小 动作，或者敢于举手回答问题了，我们要随时捕捉学困生的每一次闪 光点，适时表扬。 温馨批评:一是运用关切的语气，让学生感到温暖, 教师要把每个学生当成自己的孩子，师生间保持朋友关系，这样你就 会用心去说服、教育学生,批评学生要充满爱心，有强烈的责任感， 学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评,正所谓“亲其师而信其 道” 二是运用和缓的语调，让学生感到震撼, 现代教育处处提倡“以 人为本”。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同学生， 我们要根据他们的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对 性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之 类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学 生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用“商讨式” 的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递 给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管 理，不断进步;三是将口头语与体态语结合，课堂上，有经验的老师 能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学 生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对， 独特创新地进行评价。尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的 调动课堂气氛，使课堂推向高潮;四是运用灵活的语词，让学生感到 诚服，教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和 尺度，说话要留有余地，必要时可在批评前先表扬他，让学生明白， 老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教 师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。 总之，表扬 要适时，恰如其分;批评要温馨，充满关爱;表扬调动学生学习积极性， 批评让学生明白道理。