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流动的组织——血液 教学设计 旬阳县吕河初级中学 肖鹏 一、 教材分析 ： 教材的地位：本章教材《人体内物质的运输》前承《人体的营养》和《人体的呼 吸》 后启《人体内废物的排出》，本节内容是该章的开篇节，能为后面的学习作铺垫。 二、学情分析 七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。三、三维目标及重难点的确定 根据学生的认知特点以及新课标的要求确定三维目标为： （一）知识与技能 1、结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自 的主要功能 ; 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白血胞。 （二）过程与方法 1、解读血液常规化验单，了解贫血、化脓和伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 2、感知血液是人体物质运输的工具。 （三）情感态度与价值观 关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价 值观的教育。 （四）重难点 教学重点：血液的成分和各自的主要功能 . 教学难点：运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。 四、 教学目标的完成与重难点的突破策略 （一）精心做好课前准备 1、教师的准备： （1）准备人血永久涂片、显微镜、收集几分血常规化验单、引导学科小组长完 成血液分层实验并把实验结果保留下来待上课使用 ; (2)收集与本课相关的媒体资料。 2、学生的准备： （1）预习教材； （2）让学生利用各种媒体查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题。 （二）重难点突破策略 血液对于学生来讲既熟悉又陌生，熟悉是因为都有过流血、抽血和验血的经 历，说陌生是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什 么功能由此我的策略如下： 1、在教学中让学生根据生活经验自由发言、提问、交流各自对血液的认识， 以激发学生的学习兴趣； 2、将课前准备好的血液分层实验结果，分小组展示并让学生讨论资料分析的 （ 1、 2）题； 3、将课前准备好血液化验单发放给学生让学生讨论化验单的主要内容，并将 学生讨论的内容记录在黑板上为后面的教学做铺垫，并完成资料分析（ 3）题。 4、对于血浆只做简要的介绍主要指出水占了血浆的绝大部分，这可以为后面 学习无偿献血做铺垫，注意血浆功能。 5、对于血细胞先让学生通过显微镜观察人血永久涂片， 从感性上认识红细胞、 白细胞的形态及数量多少，再从理性的角度进行学习，这样可以激发学生自主学 习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情，我只对三种血细胞的主要功能作介绍， 同时注意与生活实际中的一些问题相联系。如贫血、化脓等这有助于调动学生的 学生积极性，并加深对基础知识的理解和记忆。 （三）精选教学方法和学习方法 1、教学方法： 新课标倡导探究性学习，实现学习方式的转变。在本课教学过程中，我通过指导 学生完成显微镜观察人血永久涂片，血液化验单的分析引导学生探究讨论、自己获取 知识。这样可以体现学生的主体作用，鼓励学生质疑，并设法探索解决自己的问题， 体现新课标的探究性学习特点， 2、学习方法： 通过完成显微镜观察人血永久涂片， 血液化验单的分析， 达到自主学习、 探究血液 的成分的目的，并在活动中培养自己的观察、分析、合作交流能力，体验知识的获得 过程，感悟科学探究的方法。 五、设计教学流程： 教学 教师教学活动 学生活动 设计意图 手 要点 段 你平常感觉不到你的身体里有一条 提出问题、展开联想。 由亲身经历设疑 媒 条繁忙的运输线， 它们将来自消化道营 导入，尽 体 养物质、 来自肺部的氧气， 迅速运往你 根据课前准备， 自由发言， 快投入到探究活 播 导 身体的每一个细胞， 同时将细胞中产生 提出有关血液方面的问 动。 放 入 的废物及时运走。 这些运输线就是遍布 题，交流各自对血液的认 新 全身的大大小小的血管， 血管里流动着 识，互相补充。 课 血液，我们对它都比较熟悉因为几乎都 有过流血和验血的经历。 可是你们知道 血液到底含有哪些成分吗？每种成分 各有什么？你们把课前收集的资料准 备好了吗？ 学 1、仔细观察血液的颜色 1、结合生活经验， 板 1、出示讨论问题，指导讨论； 和各部分的比例； 通过资料分析了解 书 习 2、阅读血液常规化验 血液的分层现象， 结 目 2、发放课前收集的血液常规化验单。 单，理解 RBC、 WBC、 HB、学会解读血液常规 论 标 PLT 的意思并关注各项的 化验单，培养学生 一 3、资料分析小结。 测定值。 3、回忆组织的的 应用所学知识解决 资 概念。 实际问