教学研究重要性.pdfVIP

教师从事教学研究的重要性 起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这 个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。由此，我们可以把教师的教学研究工作分 为三个层次：（一）学习、钻研课程标准和教材——教师成长的起步阶段首先，教师 要认真研读课程标准和学科指导意见。每位教师，特别是刚参加工作的新教师必须经 常对课程标准和学科指导意见认真研读，反复思考，熟练掌握课程标准的教学目的及 对各知识点的要求。总的说来，教师钻研课程标准要做到以下四个明确：1 ．明确本科 目的教学目的和要求，学生必须掌握的最重要的理论和技能是什么，教学体系的结 构，主要的思路和逻辑主线是什么。 2 ．明确教材的各部分在整个学科体系中处于什 么地位，它们之间是怎样联系的。 3 ．明确哪些是教材中的基本现象、基本理论、基 本技能。 4 ．明确每个部分的具体的教学目的、要求是什么，并据此确定内容的教学 档次。一般分为“了解、理解、掌握”三个档次。其次，教师要认真钻研教材。 1 ．把教材读厚——微观备课把教材读厚，就是要求教师要在课程标准和指导意见的 指导下，对教材精读细研，作深入细致地分析。把教材读厚，就是要求教师在钻营教 材时多思考，多发问，对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论和有关的 参考资料放在一起，就会感到把书读厚了。把教材读厚，目的是把教材的内涵充分挖 掘出来。越细、越深越好。这种由薄到厚的过程，是不断思考的过程，是不断提出问 题的过程，也是对教材不断理解加工的过程。 2 ．把教材读薄——宏观备课把教材读 厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林。因此，教师还必须在精读细 研的基础上，借助提要笔记、心得笔记，不断地对教材进行概括归纳，把握教材的要 点，掌握其精神实质。只有这样对教材吃透吃深，我们的教学才有明确的方向性。我 们才能确定教材的重点和难点，才可以制订出可行的教学计划，有利于学生学习。掌 握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了，而是把知 识消化了。（二）熟悉、研究教学过程——教师成长的发展阶段课堂教学是实施素质 教育的主阵地，提高教学质量的关键是改进教学方法。可以说，课堂教学的研究深入 与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。因此，有一定实践经验的教师必须认 真研究各个教学细节，不断完善教学过程，才能提高教学质量，教学过程的研究内容 有很多，包括教法研究、学法研究和教学手段研究。教法研究主要包括研究教材的处 理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点 突破的方法等等。学法研究主要包括研究学生学习的方式、方法，介绍学习经验，揭 示学习的规律，预习、复习和考试的方法等等。教学手段的研究的重点是研究如何利 用教学的辅助手段激发学生兴趣，提高教学质量。教学的辅助手段包括挂图、投影、 幻灯、录像、电视等等。特别是计算机辅助课堂教学方面有好多问题值得研究探讨。 （三）研究教育教学——教师成长的成熟阶段中小学教师在教学第一线，实践经验丰 富，对教育教学中的许多问题体会深刻，每个教师都有好多经验需要总结，还有许多 问题和困难需要解决，所以说，中小学教师需要研究的问题很多。但另一方面，中小 学教师存在信息闭塞，资料不足，时间少而散等不利因素。因此，中小学教师的教育 教学研究应侧重以下三个方面： 1 ．以应用研究为主。中小学教师的各方面的条件决 定了他们的教研课题应以应用性为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究 中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题。这些课题与本职工 作结合起来，干什么，研究什么，相互促进。 2 ．以微观研究为主。所谓微观研究， 就是要求教师研究的课题题目要小，把问题讲深讲透。例如，我们可以就一节课的导 语设计、课堂小结的方法、词汇的学习等进行研究。由于课题比较小，便于集中精力 研究，容易组织资料，也容易取得立竿见影的效果。 3 ．以引入研究为主。引入研究 就是要从自己的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，经过自己的消化和改 造，创造性地运用到教育教学工作中去。这种方法比较适合大多数教师的工作情况。