2020年新版以工作过程为导向构建汽车检测与维修技术专业课程体系.docxVIP

以工作过程为导向构建汽车检测与维修技术专业课程体系 高等职业教育担负着为经济社会发展培养高素质技术应用型专门人才的重任 我院以校 企合作为基础． 以工作过程为导向． 构建了专业课程体系。 笔者拟以我院汽车检测与维修技 术专业为例．介绍我院专业课程体系建设的一些成果．旨在抛砖引玉。 分析职业岗位 （群 ）工作任务。确定职业能力 职业岗位 （群 ）工作任务的分析是课程开发的前期工作。我院汽车检测与维修技术专业通 过校企合作．成立了由专业教师和行业企业专家组成的专业建设指导委员会 在进行充分的 行业企业调查研究的基础上．先对专业所对应的主要职业岗位 （ 群 ）进行分析，再对每个职 业岗位进行工作任务分解，即生产什么产品或提供什‘么服务．最后确定各个工作岗位 （群 ） 所必需的职业能力． 包括职业综合素质、 职业核心能力和职业拓展能力． 即课程目标经反复 研讨．确定了汽车检测与维修技术专业所应对的职业岗位：汽车维修工、汽车电器维修工、 汽车钣金维修工、汽车油漆工、汽车美容师、汽车检验员。然后，针对每个职业岗位详细调 查其工作过程， 分解其工作任务，最后， 研究其所对应的职业能力．从而确定了专业人才培 养的目标和规格。 汽车检测与维修技术专业的人才培养目标为： 掌握汽车结构、 原理以及汽车故障诊断与 检测等专业知识， 能够使用智能化仪器、 设备对汽车进行性能检测和故障诊断与排除， 适应 从事汽车维修及相关行业需要的生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型专门人才。 其人才规格为： （1） 职业综合素质：敬业精神、职业道德、沟通能力、计算机应用能力、团 队协作能力、自主学习能力； （2） 职业核心能力：汽车发动机、底盘、电器的维护与修理能 力．汽车车身维修能力，汽车油漆喷涂能力，汽车装饰与美容能力： （3）职业拓展能力：汽 车营销能力、二手车评估能力、 汽车保险与理赔能力、物流与汽车运输管理能力、 汽车驾驶 能力 （见图 1）依据职业能力．组织课程内容专业面对的职业岗位 （群 ）的职业能力得以确定 后．下一步是由专业教师、行业企业技术骨干、教学研究人员、教学管理人员以及行业企业 管理人员组成的课程开发团队依据职业能力进行教学分析、 筛选课程内容． 这是课程开发的 关键环节。 爭业技术人员（技工） 氏曜強修工、汽车电器睢幅工、汽车饭金址幣T、 利*油瑾「、帆平菱容师、汽乍检齡国 .□■上 职业索应鸟职业能力 职业缘舍鼠磴 职业楼心蹩力（戦业再证） 职业箱展能力 敬业情神S职业道 程眉吉表丛能力、 人际沟通能力、因 角电适应桂力、自 主学习裁力、枚丈 匸作簾力、英语阖 读匪力、计算机运 用庞力、社盒适应 離力 料附发劝机雄护与燧珂龍力 桂聿底哉维护与儒理題力 汽転电話维护与修理能力 肯车％身堆帰能力 汽*釉補喷徐轴力 牝车裳怖与美暮缱力 汽车维修前台捲特与悴后膿 费能力 汽牢纸修長产与技术管理能力 汽车彗搐能力 汽车配件营带能力 一乎车评怙能力 汽斗保邂七理赔 能力 鞫流与代眾企业 管理能力 挖车驾驶储力 图1汽车检测与维修技术专业人才培养规格图 教学分析就是对完成工作过程所需的某一单项素质或单项能力进行分析. 列出其全部操 作步骤、活动内容、所需的相关理论知识、技能和应具备的素质. 即将职业能力分解成相应 的技能、知识与态度.建立课程教学目标。进而对这些技能、理论知识和态度目标进行分解， 形成技能和知识模块。依据已确定的技能和知识模块.按其性质、功能以及内容和它们相互 间的内在联系?以技能培养为主线，以知识“必需、够用”为原则?对课程内容进行优化衔 接、定向选择、有机整合和合理排序?开设综合化课程和综合实训项目，重新构建实践技能 教学系统和基础理论教学系统融会贯通的课程体系。 在确定汽车检测与维修技术专业的职业 能力后，围绕工作任务开发专业课程模块的教学及实训内容， 形成理论与实践相融合的模块 化课程结构。课程开设分为四大部分：公共课、职业基础课、 职业核心技能课和职业拓展能 力课。 将原有的《汽车发动机原理与维修》、《汽车底盘原理与维修》、《汽车电器原理与维修》、 《汽车故障诊断与排除》、《自动变速器结构与维修》、《汽车检测和测试技术》、《汽车表面处 理与美容》等七门培养职业核心能力的专业课程整合为 《汽车发动机构造与维修技术》、《汽 车底盘构造与维修技术》、《汽车电器构造与维修技术》、《汽车美容与整形技术》等4个专业 学习领域.开发出189个项目，共680个工作任务（见图2）?形成以真实的任务、项目驱动 的课程特色。 岗拉群分析 v （共680匝住务） 汽环 任 务 汽军 电T. 主底 拯枸 造与 维魅 武车 飯金 汽车 誤商 喷迩 汽车 机修 汽车 汽车发动机 汽车底蠡检 测、故障诠 臥维修 枫车内外 清沽、爻睿 转饰 汽车他謔