欧洲风情欣赏.pdfVIP

《欧洲风情欣赏》教学设计 教学目标 1 、能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主 动探索与其相关的音乐文化内涵。 2 、能够感受体检《伏尔加船夫曲》，区分民歌的种类及风格 3、分辨男低音的音色。 4 、能够参与演唱活动中的即兴表演，并能参与创作劳动号子。 教学重难点 音乐的表现方式及情感体验。 教具准备 1 一张大世界地图悬挂于黑板旁墙壁、多媒体平台，一条长绳子。 2 学生继续查阅有关欧洲音乐、伏尔加河、俄罗斯资料 教学过程 在《卡门序曲》的欢乐气氛中进入教室。 师生问好 师：同学们欢迎你们继续欧洲之旅！ 上节课，我们已经到过欧洲之旅第一站——意大利，并学唱了意大利著名的船歌—— 《桑塔、露琪亚》， 它让我们领略到意大利夏夜的美丽景色，特别是经世界三大男高音的演唱更是让这首歌大大增色。还感受 了著名的意大利民歌《我的太阳》 （一）这节课，我们将要进行欧洲之旅第二站——俄罗斯。 说到音乐，就不能不提到俄罗斯，能说说你知道的俄罗斯音乐吗？ 查阅资料交流，并请学生上台讲解 生：（课堂讨论）柴可夫斯基、 《天鹅湖》、 《喀秋莎》，…… 师：播放《天鹅湖》序曲作为背景音乐（师进行总结）在这片神奇的土地上，出现过著名的音乐大师柴可 夫斯基、著名的作曲家鲍罗丁、著名的小提琴家科冈，经久不衰的《天鹅湖》、《胡桃夹子》，交响音画《在 中亚细亚草原上》，还有五六十年代在我国风行的《喀秋莎》、《莫斯科郊外的晚上》……以及那迷人的芭蕾。 今天我们将要站在伏尔加河畔去感受19 世纪俄罗斯纤夫们的生活—— 《伏 尔加船夫曲》。 师结合地图略为介绍：伏尔加河——俄罗斯人民的母亲河 讨论：观察列宾的油画《伏尔加纤夫》 生：纤夫拉纤生活 穷苦、愤懑…… 下面我们一起倾听他们的心声（播放《伏尔加船夫曲》板书） 提出问题： 1 歌曲的节奏特点： 2 歌曲的题体裁： 3 ：歌曲的情绪 4 歌唱家的音色： 5 ：歌曲的力度变化 解决问题 1．哎哟嗬。作用：协调动作 创设情境：1. 请学生帮老师移动钢琴。在这个过程中，同学们不自觉地发现问题。 2. 请学生说说刚才同学移动钢琴时（快慢、省力费力）现象，教师将学生引导到：统一出力节奏达到省力 的效果。 2 ：民歌中有这种伴随劳动而歌唱并直接为劳动服务的歌曲，我们将这类体裁的歌曲称为……？ 劳动号子：协调动作，消除疲劳 3 音乐情绪：忧郁、愤懑、深沉、坚强不屈（从声音力度听出） （19 世纪俄罗斯的社会背景）。 生：沙皇残暴统治下，俄罗斯劳动人民过着饥寒交迫、贫病交加…… 师：试想，饥寒交迫、贫病交加，在这种情况下，能诞生出浪漫而抒情的歌曲吗？ 生：（齐）不能。 师（提示）艺术来源于生活，生活造就了艺术。师钢琴演奏出我国东北赫哲族《乌苏里船歌》请学生讨论， 我国东北人民的生活状况。两首歌进行情绪对比. 4 男低音的特点是低沉、浑厚。师补充介绍夏里亚宾。 思考，这首歌曲如果换成男高音演唱效果又会怎样？ 5 歌曲力度层次变化，ppp ＜ff＞ppp （不约而同） 声音力度变化象征着什么。（音乐的表现方式） 1、纤夫拉纤由远→近→远 呐喊（师略提示）一波一波，此起彼伏 表演与创造 再次聆听《乌苏里船歌》，学生不再出现第一遍时的浮躁和不理解。 表演与实践：边聆听《伏尔加船夫曲》，请十个同学表演纤夫拉纤的艰辛，其 他同学用号子伴奏，哎哟嗬（5363 ） 知识拓展 1 学生总结自己对“号子”的认识 2. 自己创作一段简单的“号子”：给音乐填上新词；或者用一段合适的音乐填词成为“号子”。 3 评价 课堂小结 今天我们聆听了19 世纪俄罗斯纤夫们的心声，和男低音的独特的艺术感染力，感受了劳动号子的艺术魅力。 并了解了一些俄罗斯的音乐文化，通过电视，网络….同学们还可以了解到更多的俄罗斯音乐文化。 修改：（一）、在导入俄罗斯音乐环节，可以直接这样来导入：1、欧洲最长的一条河流是哪条河？ 播放课件展示：伏尔加河流域自然风光秀丽，资源丰富，两岸人民勤劳勇敢，并且建立起美好的家园，创 造了优秀的俄罗斯文化。现在他们过着幸福美好的生活。但在过去沙皇统治下的俄国人民又是怎样生活的 呢？（欣赏列宾的油画伏尔加纤夫 ） 2 ．由列宾的油画《伏尔加纤夫》，引发学生的联想和想象，并大胆地表现作品。 （1）视觉启示：看图讨论画面描写了怎样的内容，表现了一种怎样的思想感情。 （2 ）用声音表现画