文学作品学学习活动设计.ppt

第四讲 幼儿文学作品学习活动  对幼儿文学作品的基本认识 口幼儿文学(学前儿童文学):是指以学龄前的婴、 幼儿童为主要阅读对象(包括陪伴他们阅读的成 人),是成年作家为适应他们的生理、心理的发展 特点和审美接受能力而创作的有助于他们身心健康三 成长的文学。 口(一)学前儿童文学作品的特点 口1、教育性:思想、情感、知识 口2、文学性 口3、浅易性 日4趣味性全语言幼儿文学作品举  幼儿文学特点 题材 主旨词 特 艺术美学 主要 性特质体裁 幼儿生活、基本道「感性化|故事性纯真儿歌 类儿童生德形象化幻想性稚拙幼儿诗 活 伦理教通俗化游戏性变幻幼儿故事 大自然、化口语化娱乐性|质朴幼儿童话 成人生活浅近知音乐性 幼儿散文 识童趣 真意 幼儿图画 书 幼儿戏剧、 影视文学  一、对幼儿文学作品的基本认识 口(二)幼儿文学作品的功能 口娱乐功能 口智育功能:包括观察力、想象力和思维力以及知识获 得 口教育功能:包括友爱助人、文明礼貌、勤劳、认真等 口审美功能:包括审美愉悦和审美理解力。幼儿文学作 品审美的特殊性——一成人审美与幼儿审美意识的交融 口语言功能:包括词汇、语法掌握和听说读写能力等 文学功能  由幼儿文学的价值功能谈起 口讨论:确定幼儿园文学教育活动目标的立是点是什 么 口一语言? 认知? 童真娱乐? 口一道德教化? 人文性? —文学审美 口●选择:单一或综合  幼儿文学核心功能是审美功能 口儿童文学美的特质决定文学审美功能的核心地位: 优美温馨宁静,崇高壮美,悲剧美,喜剧美,拙稚 美,纯真美,荒诞美 口儿童文学读者的特殊性决定文学审美功能的核心地 位 幼儿对美的感知有着强烈的直觉性 幼儿审美心理处于萌芽阶段,最需要审美教育 儿童最需要情感教育而非理性教育  幼儿文学作品活动过程中常见问题 口学习知识、开阔视野的载体(工具化倾向) 口思想道德教化的宣讲台 口学习语言的平台或忽视文学作晶的语言特色 口强调内容故事情节而轻视整体美感 口忽视幼儿的主体性 口不能把握不同的文学体裁的特点  幼儿文学活动中构建以审美功能为核心的 功能系统的策略 口选择文学审美价值高的作品作为文学活动的 材料(包含多种美的形态、情感类型多样的 作品,形式美的因素明显的作品) 口在活动中体现美的欣赏过程: 充分调动各种感官参与感知作品 激发幼儿丰富的审美想象 加强情感体验 为幼儿提供表达美和创造美的空间 全语言幼川文学作晶举例p  学前儿童文学教育活动 口学前文学教育活动:是以幼儿文学作品为基本教育内容 而设计的、旨在帮助幼儿理解和体验文学作品里丰富而 有趣的生活,感受和体会文学语言的艺术美、丰富幼儿 文学欣赏的经验以激活和培养幼儿的文学审美能力的语 言教育活动 口选材的要求 口形象鲜明生动 口作品结构简单,情节有趣 口作品的语言浅显易懂 口题材儿童熟悉,符合现代儿童特征  幼儿欣赏文学作品的特点 口幼儿思维特点与幼儿文学审美:“泛灵论”与拟人化 幻想表现;自我中心、非逻辑与荒诞怪异的风格 口幼儿的文学接受具有阶段性的敏感区域范围 口感知的直感性、具象性 口想象的活跃性一 口感情的强烈性 口欣赏的游戏性