鲁教版四年级下册第五单元赵清.docVIP

鲁教版语文四年级下册教案 主备教师：李殿龙 二次备课教师：赵清 遨游汉字王国 有趣的汉字 学习目标 　　1学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础. 　　2学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务. 　　3学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. 　　4学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. 　　5通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 课前准备 　　　相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 课时安排：5课时 教学过程 第一课时 　　 备课时间：2012.4.6 上课时间：2012.4.12 序号：60 教学目标： 策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 重点难点： 学写活动计划。 教学过程： 一、激趣导入.揭示学习内容 　　◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) ◆打开书第83页，指名读关于汉字的介绍. 同学们这一单元需要我们了解些什么？ 　　◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 二、整体阅读，感受汉字的神奇 　　◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第85~90页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.边读边画一画你印象深刻的地方。 　　◆教师出示阅读要求. a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?　　 b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? 　　c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学习小组讨论活动计划，教师巡视指导。 　◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 　◆学生汇报，教师点拨. 　　a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. 　　b．关于《有趣的谐音》： 　　师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 　　师：能说出哪些字是字谐音吗? 谐音歇后语真有趣！老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？【课件出示前半句，点击出示后半句。】 （1父亲向儿子磕头------岂有此理（礼） （2狐狸吵架——一派胡（狐）言 （3和尚的房子----------庙（妙） （4老九的兄弟----------老实（十） 　　c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d．关于《“册”“典”“删”的来历》： 一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？ 学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 三、总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. 教学反思： 对于这一板块中的四篇阅读材料，如果深入探究，则时间不允许，而且材料的趣味性也将大打折扣；如果处理过于粗浅，则无法对学生进行有效引导，更无从谈接下来的活动。所以，教学过程中我重点处理了“字谜”和“谐音”这两篇学生最感兴趣的阅读材料，设计了猜字谜比赛、读谐音歇后语、笑话等一系列活动。对于《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇相对枯燥一些的材料，则设计了动画片引入，激发学生阅读兴趣，并提出思考问题，让学生围绕老师的问题在读后简单谈收获。另外，每个环节我都在学生兴趣正浓时戛然而止，提出让学生继续探索的建议，言虽尽而意无穷，从而极大地激发了学生继续探究的热情。课堂上有松有弛，学生也乐在其中。 反思本节课教学，难免有失望和遗憾，付出了这许多努力依然困惑，此种教学模式是否成功，依然需要我们去不断的努力实践、探索，相信最终会摸索出一条适合我们的语文综合性学习教学之路。 第二课时 备课时间：2012.4.6 上课时间：2012.4.13 序号：61 教学目标： 围绕汉