2012年广州市普通高中毕业班综合测试一物理科分析报告.docxVIP

2012 年广州市普通高中毕业班综合测试（一） 物理学科分析报告 第一部分  背景介绍 一、命题指导思想 广东新高考理综方案实施之初我们广州对高三的物理教学提出了： 降低难度， 注重梯度 的基本教学思路。 从 2010 和 2011 年广东高考物理的结果来看， 无论是考查的方向还是试题 的难度，“降低难度，注重梯度”的教学思路都是正确的，而且非常适合广州考生人数多的 教学特点。随着这两年高考的结束，无论是学生、家长还是老师，对“ 3+文/ 理综”高考模 式存在的各种担心和忧虑都随时间逐渐消退， 特别是教师用于指导学生的备考策略应该趋于 稳定。 在这样的背景下， 针对教师的教学观念是否转变、 学生的学习负担是否减轻，学生的 学习能力和水平如何？为此，组织这样一次综合测试，命题的基本指导思想是： （ 1）试题要 反映高考的命题趋势，就理综试题中的物理部分而言，其总体难度稳定中略有提升（ 2010 年为 0.66， 2011 年为 0.57）， 2012 年难度希望控制在 0.57-0.65 之间。（ 2）试题要反映学生 的学习情况，充分暴露学生存在的问题，从而更有针对性地指导下一阶段的高考备考工作。 （一）对 2010 年和 2011 年广东高考物理试题的对比和简析 对这两年广东高考物理试题进行分析将会发现，理综高考物理试题有如下几大特点： 特点一：注重理论联系实际 广东理综考试大纲的说明中阐明高考物理试题要注重 理论联系实际； 注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、 经济发展、生态环境之间的协 调发展。物理教学不仅强调格物致理，从生活走向物理； 还要注意学以致用，从物理回归生 活。这两年的试题很好地体现了这些基本的的理念，例如 2010 年 13 题中的节日灯笼， 15 题中的洗衣机； 2011 年 14 题的升降椅， 17 题的网球， 21 题的静电除尘器，此外第 35 题也 是由磁场约束热核反应材料为背景的计算题。 特点二：重视考查基础（ “双基”） 这两年广东高考理科综合物理试题，在考查基 础方面可谓非常到位。以下是 2010 年与 2011 选择题部分的考点对照表： 题号 2011 年考点 要求 2010 年考点 13 分子动理论的基本观点和实验依据 Ⅰ / Ⅱ 力的合成与分解、共点力的平衡 14 热力学第一定律 Ⅰ / Ⅰ 热力学第一定律 15 法拉第电磁感应定律 Ⅱ / Ⅰ 气体实验定律 16 力的合成与分解、共点力的平衡 Ⅱ / Ⅱ 法拉第电磁感应定律 17 平抛物体的运动 Ⅱ / Ⅱ v-t 图象 18 光电效应 Ⅰ / Ⅰ 核反应方程及其类型 19 交流的图象、峰值和有效值、理想变压器 Ⅰ / Ⅰ 交流的图象、峰值和有效值、 20 万有引力定律及其应用 Ⅱ / Ⅱ 对力的认识 21 静电与新技术 Ⅱ / Ⅱ 静电场及其性质 从表中可以看出， 2010、2011 两年理科综合卷中物理试题的选择题部分都考查了 5 个 Ⅱ级要求和 4 个Ⅰ级要求的知识点。 且Ⅱ级要求的试题做到高起点低落点， 如共点力平衡和 法拉第电磁感应律这两道题。 另外，认真分析与比较 2010 与 2011 两年的选择题替发现： 选择题坚持以中等程度的试题为主，重点考查学生的基础知识。以定性的分析为主，少量的简单运算，围绕基本概念、 基本定律来进行命题。 还有两份试题对物理基础内容和主干内容的考查都很重视， 我们重视“双基”（基础知识、基本技能）任何时候都不过时！怎么重视都不为过！例如选择题主要 考查学生的理解能力和推理能力， 属于高考物理学科要求的五大能力 （理解能力、 推理能力、分析综合能力、 应用数学解决问题能力、 实验能力）中较为基本的能力。试题以基础知识为主，常见的物理现象， 考查简单物理知识的应用。 重点考查学生对物理应该掌握的那些知识， 即应知应会的东西， 也即只要教师在课堂上讲明白了的， 而学生上课时又认真听讲了就会掌 握的那些知识。注意双基不一定简单，不全是 I 级要求；而是重要，有一些Ⅱ级要求知识点 可能有一定难度， 要帮助学生构筑力电主干知识网络。 试题总体不一定很难， 但涉及内容多， 覆盖面广， 能比较全面地反映学生对物理学习的基本情况， 能较全面地考查学生的基本功和 学科基本素养。 特点三：突出实验实践过程的考查 高考实验试题力求达到“只有动手做过实验才 能得高分”的实验命题目标。 2010 年的实验题注重对操作过程的考查，例如：考查了刻度 尺的读数（必须估计一位） ，电阻箱的读数，电路实物连线，填写操作步骤（注意规范表达） 等。实验题还考查了分析纸带、有效数字、误差分析等热点问题。 2011 年的实验题突出考 查学生对实验原理、 实验过程及数据处理的理解程度， 涉及到许多具体操作细