7年级下学期历史教学工作总结汇报6篇.pdf

7 年级下学期前史教育作业总结 6 篇 本文是我收拾的 7 年级下学期前史教育作业总结，仅供参阅。 7 年级下学期前史教育作业总结篇一： 转眼间，又一学期曩昔了。在本学期里，自己担任初一年级前史教 育作业。一期里，自己对教育作业不敢慢待，细心学习，尽心研讨教法， 谦虚向其他教师学习。自己从头到尾以细心、谨慎的治学情绪，勤奋、持 之以恒的精力从事教育作业。经过一个学期的尽力，获取了一些名贵的教 育经历。期望能经过总结，做到扬长避短，以期在往后的作业中争夺更大 的行进。总结起来，较为深化是以下两点： 一、在教育进程中，要注重学生是学习的主体。教育便是教与学， 两者是彼此联络，不可分割的，而在两者中，后者更为重要。学生是被教 的主体，更是学习的主体。因而，了解和剖析学生状况，有针对地教对教 育成功与否至关重要。开端教育的时分，我忽视了了解学生对教育的重要 性，仅仅专注研讨书本， 教材， 细心备好每一节课， 想方设法令讲堂生动， 让学生更易于承受，认为课备得好就一定能讲得精彩，而疏忽了学生的反 响与承受才能以及与学生的交流。因而，真实打开教育时遇到一些不能协 作的问题。如在教育《贞观之治》一课时，让我回忆尤深。在上课前，我 已多方搜集各方面的资料，规划各方的细节，在临上课之前坚信自己十分 的了解内容与整体操作。当我很有决心走上讲台，脑子里都是预备好的内 容，才发现并不是想象中的作用，尽管教师很流利地讲了许多，也讲得很 具体，无法 落花有意，流水无情 ，本来不太了解内容的学生跟不上教师 第 1页 / 总共 14页 的思路，导致反响甚淡，堕入冷场的局势。往后，有学生给我提出定见： 教师讲得太多，垄断了讲堂，学生没有参加进来，调集不起讲堂气氛，故 达不到按期作用。 要发挥学生的主体性，必须从学生的实际出发。要了解及分析学生 实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。一方面，由于 我校学生素质相对不高，学生的历史基础相对薄弱，接受能力不强。并且 历史是副科 这种观念普遍存在，学生对历史重视不够。另一方面，有的 同学比较积极，上课气氛是很活跃，但中等生、差生占较大多数，不少同 学会混水摸鱼。因此，老师越是讲得太多越投入，没有考虑到学生的反应 ( 我备课时也没有注意到这点 ) ，教学效果就越不理想，对授课效果也直接 影响。而应该在教学过程中多引导学生参与课堂中来，尽可能发动学生， 把课堂交给学生，让课堂活起来。这就是教育学中提到的 备教法的同时 要备学生 。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 二、在教育进程中，培育让学生做讲堂真实的主人。前史这一门学 科，对初一重生而言，既新鲜又生疏，在这样一种条件之下，要学好前史 首要要培育他们对前史的爱好。不然学生对这门学科发生畏难情绪，不肯 学，也无法学下去。为此，我在一开端的时分，尽量多讲一些前史人物趣 事与前史奇闻，让他们开端触摸前史，也开端喜爱前史，并自动要求当学 习前史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生 轮番带来一个故事，走出讲台，向全班同学叙述。因而，学生首要成为讲 堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的时机。每教育每一新课时，都让 学生事前预习，讨论决议选用哪种活动办法打开学习。学生依据每课内容 第2页 / 总共 14页 的特色决议上课办法。如在民族政权分立一课中，典故较多，就选用讲故 事比赛的办法 ; 在隋唐文明时，常识点较多，就选用分组进行常识比赛办 法 ; 在学习隋唐科举制时， 学生活泼扮演模仿考生的考试情形 ; 等等。其间， 在活动课《重访大运河》 ，学生表现得几乎出乎我的意外。全班学生自成 若干小组，别离演出一幕幕精彩的有关大运河的看望的话剧，既演活了所 学的前史内容，也演活了前史讲堂。从中不只表现了新课改理念，也到达 了教育方针。 此外，作为一名受传统教育形式影响下的前史教师，深知本身的缺 少，故要求自己在课前做到竭尽