7徐悲鸿励志学画(--优质教学设计).pdf

7 徐悲鸿励志学画 (教学设计 ) 教材分析： 《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为 回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事， 赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文紧扣课题，围绕 励志学 画 这个重点来逐层叙述。全文层次清楚，过渡自然，用 更加奋发努力 功夫不负有心人 等词句承上启下，转承自然。本文写法的另一个特点是 前后照应，那个外国学生前后态度的对比，使主题更加鲜明突出。设计理 念： 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。 在本课的教学设计中，我运用了 分层教学、自主探究 的语文阅读 教学模式， 体现了教要立足于学， 先学后教的理念。 引导学生与文本对话， 可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的品读和领悟， 浸润在文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，让学生 的阅读与文本实现有机的融合。最终理解支撑徐悲鸿勤奋苦学的是他一腔 爱国之情。教学目标： 1. 能有感情地朗读课文。 2. 教育学生以徐悲鸿为 榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学准备：多媒体 教学过程：一．复习导入，揭示目标 1．今天我们继续学习课文！ （学生读 题） 2 ．通过上节课的学习，谁还记得这篇课文给我们讲了件什么事呢， 谁能借助这个课题来说一说？（指名概括） （点拨学法：看这个课题，有 主要人物， 主要事件， 就可以帮助我们很好地概括课文的主要内容。 ）2 ．徐 悲鸿到底为什么要励志？他立下的又是什么志呢？请同学们快速默读课 文，找出课文中的一段话来说一说？谁找到了，组织交流。 （出示）第三 第 1页 / 总共 19页 段。谁也找到了这一段， 指名读。你找到了吗？他立下的志向是什么？ （变 红）3．徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？请同学们自己读读课文的第 1～ 3 段，联系上文来想一想。 4．指名交流：找到原因了吗？（出示） 一天， 一个外国学生很不礼貌 成不了才！ 谁也来读一读？你听出这文字 背后的意思了吗？（学生可能会谈到：看不起、嘲笑、讽刺）这种嘲笑真 是让人无法忍受，谁来读出这种欺人太甚？（个别读） 5 作为一个中国人 面对这样的无知和偏见，每个人都会怎么样？（齐说）同样作为中国人的 徐悲鸿也被激怒了，但他知道，靠争论是——（学生齐说） ，所以， 必 须 ，他立下了这样的志向（学生齐读） （设计意图：这部分内容是 徐悲鸿励志学画事件的起因，关键是让学生明白正是外国学生讽刺中国人 成不了才，导致了徐悲鸿下决心努力学画，也为接下去理解他能如此刻苦 坚持学画的动力根源是 爱国 作铺垫。）二．细读课文，自主探究 1．徐悲 鸿要让外国人认识一下真正的中国人。为了实现自己的志向，他是怎么做 的，谁来读这段话？（出示第四段。 ）指名学生读。指名学生说。 （这儿把 徐悲鸿比作了骏马。 ）你知道为什么作者会把徐悲鸿比作骏马吗？（徐悲 鸿以画马为主，成就最大，可见比喻得当。 ）一起读该段。是的，他从此 更加