教师如何使用新教材.pdfVIP

. 《教师如何使用新教材》心得体会 面对全新的课程标准和教材教辅，我结合自己的理解和实践经 验，谈谈自己的点滴见解。 一、要敢于重组新教材,以课标为准绳 课程标准以崭新的面貌出现在大家面前，它区别于以往的教学大纲，在 知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性，它为教师 发挥创造性留下了广阔的空间。但也正因为如此，它给教师理解与把握新课 标，使用新教材带来了无形的困难，所以正确理解与把握课程标准、落实课 程标准是实施新课程的关键，使用新教材仍是教学工作的重点。其次，教材 的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论依据，因为教材是教材编写 人员在理解课程标准的基础上，在课程标准的指导下编制出来的。所以在教 学中，作为第一线的教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工， 进行重新组合，以完善新教材给予我们的历史使命。 在制定每节课或每项活动的教学目标时， 要充分考虑到课程目标 的体现和贯彻。例如，新课程的具体目标要实现“知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观”这三个纬度的全面整合，在把握使用教 材时就不能仅仅围绕“知识和技能”来考虑教学过程如何展开，同时 还应考虑另外两个纬度的实现。 又如，新课标要求应该让学生经历什 么样的探究或什么样的活动，就必须给学生创造条件让学生去经历， 教师就不能包办代替； 课标中已降低难度或不作要求的的有些知识和 技能，就不能按以往的办法仍重点地去教。 二、以教材为材料 ,要灵活使用新教材。 .. . 在新一轮课程改革中，伴随着教育目标、教育理念的改变，教材的功 能也发生了质的变化， 从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的 发展为主要功能。因此，教材不是教学的纲领性文件，不是供传授的 经典，不是供掌握的目的， 不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用 的材料，是引起某种关系、 理解智慧活动的辅助性材料，是师生对话 的一个话题。 教师的教学是用教材教学生学， 而不是通过教学来教教 材，师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者，教师完全 可以而且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间。 例如，理科教 材中的实验， 是学生实验还是教师演示实验就没明确界定。 在尽量让 学生动手的前提下， 教师可根据实验器材的具备条件、 学生操作能力 的强弱等方面灵活处理。 教学活动不一定要严格遵循教材的顺序， 可 以适当灵活； 教材上的内容并非所有的都要由教师在课堂上讲授、 所 有的字句都要让学生学懂学会。例如，语文教材上写雨景的课文，调 到下雨天去上不也很好吗？下雪了， 写雪的课文在后面， 移到前面来 上不也可以吗？有些自渎课文， 学生容易理解掌握的， 可以少用点时 间，生疏的就多探讨不也行吗？ 三、以生活为资源 新课程强调“课程是经验” ，要实现从“文本课程”到“体验课 程”的转变，要变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材” 。 新课程空间很大，作为农村一线的教师不能坐等现成的课例和教参， 而应该从发现自己身边的材料入手， 在自己的生活环境中找寻更贴切 的、鲜活的、适应本地区学生学习的材料和课程资源。在教学内容的 ..