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教育，要给孩子开处方药 王 晶 。今天看了王晓春老师写的《今天怎样做教师》一书，猛然间意 识到，自己以前的那些教育方法虽然短时间内维护了教师的威严，但是仔 细想来并没有达到真正的教育效果，有的时候还会加剧学生与教师之间的 误解。其实现在教师采用的教育方法基本上是沿袭老例。这就如同给病人 开了一幅非处方药一样，不是不可以，可是能否针对学生的问题，标本兼 治，就很难说了。 王老师在书中多次提出要做一个研究型的教师，教育 一个有问题的学生， 就像给他诊断病因， 先要看他为什么会出现这种病症， 不守纪律只是表象，造成的原因会有很多种，有不少类别。具体到人，则 几乎一个孩子一个样。需要对孩子的家庭教育、孩子的成长史进行十分认 真地分析，找到属于“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药。孩子需 要的是适合他个人病症的处方药。这个比喻太形象了，它点醒了我，不禁 让我反思起自己两年来的教育教学行为，到底有多少研究和创新的成分在 里面？教育智慧的含量有多高？到底给学生开了多少张处方药？还是开 的都是非处方药呢？ 以前也曾读过一篇从美国翻译过来的文章《传递 幸福》，我很喜欢文章中这位教师说：他的学生们每天带着不同的烦恼来 到学校，而且想把因这些烦恼而产生的诸多不满发泄到别人的身上。 为此， 这个班成了“乱班”，班内的各项活动都开展不起来，这令他大伤脑筋， 焦头烂额。他的思绪天天停留在学生的身上。终于有一天，他找到了改变 学生的措施——信任与幸福的传递。同时也懂得了同学们需要的其实很简 单：那就是作为一个人被他人欣赏和爱的感觉。我们的学生如同五彩缤纷 第 1页 / 总共 18页 的世界一样， 他们有着自己的丰富多彩。 每个班的学生成绩可能或高或低， 但每一个学生都是值得教师尊重的。成绩再差的学生也有美丽的梦想，作 为教师我们要拥有艺术家的眼光， 学会欣赏他们， 发现他们的优点闪光点， 信任他们，理解他们，敞开自己的心灵，去和他们进行心与心的碰撞与交 流，让他们真真切切感到老师对他们的爱，让每个学生尤其是那些后进生 也都生活在快乐幸福中。这位教师真正的找到了问题的症结，同时也给自 己的班级开了一剂药到病除的良方。“书是人类进步的阶梯”更是是教师 心灵的慰藉、指路的明灯。回忆以前的教育的种种，自身是实在是存在着 不少的问题：不问青红皂白，一味的指责和抱怨学生素质的低劣；不管学 生是不是发生了变化，仍然用一成不变的眼光看待他们；见他们取得了进 步，没有丝毫的赞美和鼓励，反而认为是理所当然。这些陈旧的教育方法 每每都给学生开了一剂难以下咽苦药，也因此教师和学生越走越远，有时 候竟然走到了针锋相对的对立面。好在读到了《今天怎样做教师》 ，并结 合文章中的实例， 积极反省了自身在教育中存在的不足。 只有全面的了解， 才能制定一个比较科学、有针对性的教育方法，方法制定出来后也不能盲 目的应用。还要结合实际情况深入研究，只有这样才能促进学生的进步。 作为一个与时俱进的新型老师，只能管好孩子是不行的，一定要有科学的 思维方式，从研究的角度去处理学生发生的问题，真正走进孩子的心灵， 教育才会有效果。 ！2006 年 2 月 10 日 王 晶 。今天看了王晓春老师写的《今天怎样做教师》一书，猛然间意 识到，自己以前的那些教育方法虽然短时间内维护了教师的威严，但是仔 细想来并没有达到真正的教育效果，有的时候还会加剧学生与教师之间的 第2页 / 总共 18页 误解。其实现在教师采用的教育方法基本上是沿袭老例。这就如同给病人 开了一幅非处方药一样，不是不可以，可是能否针对学生的问题，标本兼 治，就很难说了。 王老师在书中多次提出要做一个研究型的教师，教育 一个有问题的学生， 就像给他诊断病因， 先要看他为什么会出现这种病症， 不守纪律只是表象，造成的原因会有很多种，有不少类别。具体到人，则 几乎一个孩子一个样。需要对孩子的家庭教育、孩子的成长史进行十分认 真地分析，找到属于“这一