人教版（2016部编）语文七年级下册第24课《河中石兽》课堂实录.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《河中石兽》课堂实录 教师：从前，有一个人，接受朋友的邀请，参加朋友为老母亲举办的庆生会。在宴会上，他做了一首诗，让在座的人听的是心惊肉跳，又啼笑皆非啊！现在，我们不妨还原当时的情景，一起做一回演员。同学们在认为不好的时候就拿手指点他，我就暂且当一回主人公啊。认为好的时候，大家就拍手叫好，听清楚了吗？现在，我可要作诗了—— 教师：这个婆娘不是人。 学生：[用手指点，摇头。] 教师：九天神女下凡尘。 学生：[拍手叫好。] 教师：生下儿子去做贼。 学生：[用手指点，摇头。] 教师：偷得蟠桃寿母亲。 学生：[掌声四起。] 教师：这个人是不是很有趣呢？那么，这个人是谁呢？ [投影]： 他一生诙谐、滑稽， 他机敏多变，才华出众， 他素有“风流才子”和“幽默大师”之称。 他是清代著名的学者、诗人、目录学家和小说家。 他就是——纪jǐ昀。 学生：[读资料，标注音。] 教师：今天，就让我们一起走进他的作品《河中石兽》。 俗话说：书读百遍，其义自见。学习文言文当然更不能例外。现在，大家就自由朗读课文，做到以下要求，[投影出示] 学生齐读： 1，慢节奏大声朗读课文。 2，读准字音，读顺语句。 教师:[示范朗读]前两句话。 学生：[自由朗读课文。] 教师：下面，咱找四个同学来朗读课文，大家要注意听，看有没有读错的地方，读后指出来。 学生：[四人朗读，其他同学听读课文。] 教师：有没有读错的地方？ 学生：有。“转转不已”的“转”。“阅十余岁”的“阅”。 教师：这些同学读的比较熟练，但是有一个要求没有做到—— 学生：慢节奏朗读课文。 教师：对，文言文阅读，就要读出文言文的韵味。我们在电视镜头上看学生读文言文，都是摇头晃脑的，我们也不妨试一下。来，大家端起课本，我们一起读第一段。 师生：[摇头晃脑读文言文。] 教师：对，就应该这样朗读。《易经》中说：二人同心，其利断金。不知我们班的同学是不是也能同心同德呢？ 学生：能！ 教师：没听见—— 学生：能—— 教师：那么，能不能“其利断金”呢？ 学生：能——（大声的） 教师：很好。下面，我们就来合作，请看屏幕： [投影出示]，学生朗读要求： 1，四人小组合作，每人一句，交替进行，并互帮互助。 2，根据课下注释，理解文章内容。 3，如有疑难，可做好标记，结束后可以提出，也可直接询问老师。 学生：[小组合作，理解文意。]（教师巡回指导。） 教师：著名教育家陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问。看来，要想有更多的发现，就要多提出问题啊。谁有疑问呢？现在可以提出来，我们共同解决。 学生1:“至石之半”是什么意思？ 教师：谁能解决这个问题？ 学生：到了石头的一半。 学生2：“必于石下迎水处啮沙为坎穴”是什么意思？ 教师：哦，这个句子比较长。我们把它分开解释一下：“必于石下迎水处”是：必定在石头下面迎水的地方。“啮沙为坎穴”是冲刷沙子形成坑洞。 学生：“募金”是什么意思？ 教师：筹集钱财的意思。和尚是没有钱的，需要筹集钱财。还有吗？没有，现在，我可要提出问题了。 [投影] 1，石兽为什么在河中呢？ 2，僧人是怎样寻找石兽的？结果如何？ 3，讲学家认为应在哪里寻找石兽呢？这样寻找能不能找到? 4，老河兵认为应在哪里寻找石兽呢？结果如何？ 学生：[举手作答] 教师：同学们理解的不错。文中有一个词：物理。它在文中是什么意思呢？ 学生：事物的道理。 教师：看来，它是一个古今异义词。那么，在故事中，谁才是“究物理”的人呢？ 学生：老河兵。 教师：老河兵是怎样推究物理的？大家一起读一下： 学生：[齐读第三段] 教师：我们不妨看一下这个过程。 [投影动画过程]教师示范朗读第三段相关内容，学生配图理解。 教师：同学们，学习文言文，我们完全可以采用“趣味朗读”的方法，这样既可以提高兴趣，又能加深对文章的理解。 请看屏幕！ 三名学生读要求： 1，想象当时情景，有表情的朗读课文，可添加拟声词、语气词和动作。 2，注意语气和重音，揣摩人物的心理，力争活灵活现。 3，读后选择你喜欢的一句或几句展示自己的朗读，也可以与同学合作展示。 学生：自由朗读，展示。（效果不是很好） 教师：我给大家示范一下第一段的朗读，希望大家可以得到启示。 山门圮于河，（轰——）二石兽并沉焉。 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。（唉！） 学生：受到启发，再次自由朗读起来。 教师：现在，谁再来试一下？ 学生女：朗读老河兵的话。 教师：这个同学读的很有进步，来，鼓励一下！ 师生鼓掌。 教师：同学们，让我们情景再现，继续体会文言文故事的趣味吧！ [投影展示] 方丈：我等募金重修，然石兽须求于水中，得之复用。 众僧：方丈言之有理。不知须往何处寻之？ 方丈：十余岁前，山门圮于河之处，可矣。 众僧“求石兽于水中，竟不可得”。 众僧：方丈，我等寻了许久，不见