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让多元开放的对话尽露语文课堂 都镇湾镇宝塔小学 杨晓明 《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”在阅读课堂教学中，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要钻研教材文本，读懂文本，创造性地使用文本，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。那么，怎样才能更好地让多元开放的对话尽露语文课堂呢？ 一、要营造“对话”氛围 对话的核心是让学生人人都参与，都说话，有话说，说好话。作为教师，首先要营造起平等对话的氛围，必须转变角色，自己就得放下架子，走下讲台，融入到学生中，真正做学生的学伴、玩伴，尊重学生的个人感受的独特体验，保护学生提问、发表意见的权利和积极性，这样才能在老师的带动下，学生做到自由表达，不受拘束。 我在教学《游园不值》时有这样一个片段： 师：刚才女生读得充满诗情画意，男生读得充满生机。老师想跟你们比一比，进行古诗朗读擂台赛，好吗? 生：(兴奋地)好! 师：老师先来当擂主，谁愿意来打擂?(学生推荐李某同学，师读，生读。) 师：谁读得好? 生：李某读得比老师好! 师：(面带微笑)你们能帮指点我一下吗? 生．：老师在读“久不开”时，脸上还带着笑。作者轻敲柴门，敲了好久也没有人来开门，他不能将花园景色尽收眼底，心中会感到有点扫兴，怎么还笑得出来呢? 师：你不仅用耳听，还用眼看，用心想，真是