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PAGE 1 信息技术课中档案袋评价的研究 兰州中泰联合职业学校 赵莉 730070 [摘要]随着网络教育的迅速发展，信息技术课程逐渐出现在了现代教育教学中，各种评价方法也伴随着出现。本文从现代信息技术课程入手，具体阐明了信息技术课程的定义以及课程遵循的原则，并在此基础上进一步论述了档案袋评价的意义。档案袋评价是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的、综合性的评价，它是近年来伴随着西方教育评价改革运动而出现的一种新型性质的教育教学评价工具。撰写本文也旨在唤起更多的学者重视档案袋评价，使档案袋评价的应用在信息技术课程中更上一个新的台阶。 [关键词]信息技术;档案袋评价;研究实践 随着科学技术的不断发展，网络教育的日益普及。信息技术已经逐渐渗透到教学中，多媒体技术也已经成为了二十一世纪学生学习的主要手段之一。档案袋评价则成为记录学生成长的重要工具之一，是近年来伴随着西方教育评价改革运动而出现的一种新型性质的教育教学评价工具。档案袋评价也叫学生学习档案评价或者学生成长记录袋评价，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观性的、综合性的评价，是指用一种具体明确的、完整定义的程序，根据学生档案袋中所提供的信息资料，对学生综合实践活动的情况进行评价的过程。档案袋是指由学生自己在教师的指导下，搜集相关的资料，这些资料可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它可以展示学生在某一段时间内、某一领域内的技能的发展。由于信息技术课程在现阶段还没有被列入升学考试大纲之中，所以信息技术课程在现阶段的教学过程中不存在各种各样的教学压力，因此信息技术课程中更多的是来提高学生的信息技术素养。在信息时代如此发达的时候，这种工具已经被显著应用到高等院校中。因此，档案袋评价在信息技术课程教学中的应用具有得天独厚的优势。[[]段青．中小学信息技术教学评价[M].长春 []段青．中小学信息技术教学评价[M].长春:东北师范大学出版社,2005 ． 一、信息技术课程评价 （一）信息技术课程 伴随着信息技术的不断发展，新课标的不断改革。人们对信息技术课程的评价理念不再局限在原有的基础之上了，而有了新的认识与改变。现代信息技术课程的评价需要遵循新课标改革的基本理念，即是努力解读教学的三大目标、诠释信息的素养，使其有效地指导评价方法的建构与实施。因此，现阶段的信息技术课程的评价理念在原先评价理念的基础上海需要遵循以下几个原则。[[]李艺．信息技术课程与教学[M].高等教育出版社 []李艺．信息技术课程与教学[M].高等教育出版社,2005（6）：179 ． （二）现代信息技术课程遵循的原则 1、评价功能的立体化。信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。课程目标是评价依据，与评价的内容和功能息息相关，课程目标不同，评价所侧重的功能也不同。 2、评价标准的多维化。信息技术课程标准提出的“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”，决定了新课程理念下的评价标准是以绝对标准为主，并与个人标准相结合的多维标准。信息技术课程中主要是几中评价标准的结合使用，这几种方法相辅相成、相得益彰，使信息技术课程的评价活动得以科学、合理地开展。 3、评价主体的多元化。传统的信息技术课程评价的主体和评价的信息来源都是比较单一的，一般都是由老师来评价学生，忽视了学生的自我评价和学生之间相互评价的价值，也忽视了其他因素的参与，导致评价结论片面、主观、且难以保证被评价者对评价结果的认同。信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。因此，在制定评价内容和评价标准时，教师应该多征求学生和家长的意见，在评价资料的收集中，让学生发挥更积极地作用。 4、评价方法的多样化。由于信息技术课程的特殊性，学生在自评过程中受到多方面的因素，任何一种教育评价方法都不可能是万能的，都存在缺点与弊端。单一的评价方法已经不能满足信息技术课程的需要了。为了保证评价的客观、科学、公平，则信息技术课程的评价方法是多样化的，并不是单一存在的。 5、评价内容的全面化。新课标课程改革提出课程功能要从单纯注重知识与技能的传授转变为引导学生学习，学会生存，学会做人。信息技术课程的评价理念强调评价内容的全面性和综合性，强调对评价对象各方面活动和发展状况进行全面关注。 6、评价结果的多维归因。维纳的归因理论认为，个体怎样解释其先前的成功与失败决定了他下一次对任务的选择，持续努力的时间、热情程度等等。因此，评价者在解释信息技术课程评价结果时应该充分考虑到学生的先天素质、生活环境、生理特点等各方面的差异。[[3 [3]李艺．信息技术课程与教学[M].高等教育出版社,2005（6）：182-185 ． 二、档案袋评价 （一）、档案袋评价的定义 档案袋评价也叫做“学习档案评价”或者“学生成长记录袋评价”，这种方法源自于早期美国著