视频案例作为校本研修平台实践认识.ppt

作萄碑研修平台的 视频索恻研宽 顾泠沅杨玉东 上海市教育科学研究院  、校本研修中为何要做视频案例 (校本研修的新内涵、校本研修的核心是聚焦课堂、视频案 例是课堂教学研究的有效途径) 二、在校本研修中学做视频案例 (视频案例的制作过程、基本构成,我们制作的两个实例) 、重新认识作为校本研修平台的视频案例 (已有的对视频案例的认识误区、再思考作为校本研修平台 的视频案例构成条件、重新认识视频案例制作的潜在假设)  校本研修中为何要做视频案例?  1,校本研修正成为支撑课程改革的重要支柱, 它是以往教研活动的继承和发展 令从技术取向到文化生态取向 从研究教材教法到全面研究学生与教师的行为 令从重组织活动到重在培育研究状态 令从关注狭隘经验到关注理念更新与文化再造 也正是在上述意义下,我们认为用“校本研修”比 “校本教研”更为贴切。  2.“聚焦课堂”既是一种研究的趋势,也是校 本研修中提高教学质量的内核所在 今上世纪中叶以来,关于课堂的研究经历了这样的过程:从工 程式研究到文化生态的整体研究,从接受式教学与活动式教 学的两方对峙到成为前进中的两极张力 今人们的研究正在完成从外显到内隐、从行为到心理、从局部 到整体的转变,逐步形成了全面关注课堂学习的格局,甚至 于专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点 从这个角度,“聚焦课堂”既是一种研究的趋势、也是 提高教学质量的内核所在,所以校本研修活动中研究课堂无 疑是重中之重。  3.视频案例正成为课堂教学研究中 具有独特优势的有效途径 现场观察 课堂教学研究 的基本途径 录像带分析 视频案例 (文本案例研究  (1)现场观察的优势与不足 优势 不足 行为的分类容易客观地被研|1.课堂上的许多事件稍纵即逝 究者所确定,而不是被动地 依赖于反馈 2.难以把握教学的全貌 2.能够使研究者了解教师的计 3.易受现场气氛的影响 划和实际执行的情况 4.缺少反思的空间 3.实际体验课堂的气氛 5.观察数据与背景相分离 4.可以进行实际或者假想的现6.注意力难以长时间高度集中 场互动(如果是我,下一步 会怎么办?) 7.受到观察者本身水平和经验 的制约  (2)录像带分析的优势与不足 优势 不足 1.可以多次编码,从而使复杂.不易把握课堂的焦点 过程的研究成为可能 2.缺少研究的成分及教学法意 2.观察不受时间的限制 义上的讨论与指导 3有利于后期制作,二次分析3.难以解释录像带上一些事件 的深层因素 4.便于不同研究人员的多角度|4.不能随意切入或搜寻信息 的编码 5.受到观察者本身水平与经验 5.有利于定量和定性信息的整的制约 合 6.缺少专业研究人员的观点 6.有利于研究结果的交流 7.长时间的观看容易乏味  (3)(文本)案例研究的优势与不足 优势 不足 有较高的研究成分 1.真实性常常受到怀疑,不能 感受”课堂的实际气氛 2.焦点突出,信息集中 2.将复杂的课堂过程简单化, 3.可以利用案例问题激发反思 丢失了大量的课堂信息,不 与讨论 利于整体把握课堂 4.便于理论与实践的联系3.受到文本容量的限制,在理 论探讨方面难以展开 5.综合了研究者与教师双方的 观点 4.缺少多元表征和多角度的分 析与讨论 6.方便易行 5.难以对案例进行再加工  (4)视频案例的独特优势 a可以把握围绕课堂教学前后的多种信息、获得整体性理 解,并在此基础上实现个体不同的多元表征 有较高的研究成分,焦点突出,围绕焦点综合了教师和 研究者、甚至学生的多种观点 a可以对课堂教学原始素材进行重新分析,实现案例研究 的再加工 提供了丰富的多种媒体材料,使用者可以多角度、以个 人喜好方式进入案例内容 a具有开放性问题和预留空间,使得案例研究本身可以滚 动发展