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万有引力定律教学设计 桃源一中肖程整理 一、教学任务分析 通过对天体运动认识的回顾，得到天体间、地球与月球间、地球与物体之间都有引力作用，属于同一源的力，并遵循相同的规律，从而认识万有引力。初步了解万有引力定律，与应用。介绍扭秤实验的思想及其科学的测量手段。 二、学情分析 学生在此学习万有引力定律，需要具备匀速圆周运动的知识，以及历史、地理学科上学到的有关天体运动的知识。由于学习圆周运动知识到现在相隔一年多，估计遗忘了很多。本班学生是选修化学的，因此对其他的选课学习相对要薄弱些。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）知道万有引力定律的发现过程。 （2）知道万有引力，万有引力定律并能进行有关计算。知道万有引力定律公式的适用范围； 2．过程与方法 （1）在万有引力定律建立过程中，学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。 （2）认识测量微小量的一种科学方法 （3）通过实例练习与交流，初步会用万有引力定律解决一些实际问题 3．情感、态度价值观 （1）通过对牛顿发现万有引力的相关史料的了解，感悟科学先驱的探索精神 （2）通过对卡文迪许实验的分析认识到任何科学发现必须接受实验的验证，并认识到测量微小量的精妙构思。 四、教学重点与难点 重点： 万有引力的概念、万有引力定律 难点： 卡文迪许扭秤实验分析 五、教学资源 1、课件： ppt课件，视频资料，FLASH动画 六、教学过程 一、情景引入：观看行星绕太阳运行的图片（动画） 问题：1、这幅图片显示的是什么场景？这些行星做什么运动？ 2、根据你的体会，你认为太阳绕地球运行，还是地球绕太阳运行？ 3、作圆周运动的条件是什么？天体运动的向心力谁提供？ 二、新课教学 （一）回顾历史 1、从地心说到日心说，确立了行星绕太阳运行的模型 （教师引导，学生回答） 2、开普勒三大定律阐述了行星的运行规律 （教师作简单的介绍） （二）万有引力 大家谈：任何物体做圆周运动都必须有向心力。是什么力能使星球不断改变运动方向，绕着太阳运动呢？ 看看历史上的解释： 17世纪之前：认为天体做匀速圆周运动最完美，天体神圣和永恒，无需动因 开普勒：行星的运动是由于太阳磁力吸引的缘故，磁力与距离成反比。 伽利略：行星的运动与地面的运动遵从不同的规律，行星运动是“惯性”自行维持的。 笛卡儿：宇宙由不停旋转着的微粒所组成，微粒的运动形成漩涡。太阳和行星在各自的漩涡中心。行星漩涡带动卫星运动，太阳的漩涡带动行星和卫星一起运动。 胡克、哈雷、雷恩等：行星的运动是太阳的引力的缘故，其所受的引力大小跟行星到太阳的距离的平方成反比；认为重力是地球引力产生的。 牛顿：统一了各种说法，提出这些力是同一源的力，得出了万有引力的概念 （三）、万有引力定律 牛顿在前人奠定的基础上：通过自己严密的数学运算，得出万有引力定律 （1）定律内容 自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比。 （2）公式 ； F= G eq \f(m1m2,r2) （3）万有引力定律适用的条件 ①万有引力定律只适用于质点的相互作用。 ②特殊场合。质量分布均匀球体等 （四）、引力常量的测定 （1）“扭秤实验”装置的介绍。 （2）实验原理初步介绍 （3）实验的重要意义 三、讨论与交流 1、估算相距1m的两个人间的万有引力？ 2、如果有一天万有引力突然消失,世界将发生什么变化?对你的生活将产生什么影响? 四、小结： 五、作业 练习册p38 A组 育星教育网　 不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。