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教育学复习资料 教育的本质 （一）教育的本质问题 本质是事物的基本规定性， 是一事物区别于其他事物的本质特征。 教育的本质也就是教 育作为一种特殊社会实践活动的质的规定性， 所要回答的就是 “教育是什么”这样一个问题。 人们对什么是教育这个问题的回答， 可以直接反映出他的教育视野， 并从总体上决定着他对 教育的外延、 内涵和教育的现象与本质问题的认识， 是一个属于带根本性的教育理论和教育 观问题。 （二）教育本质的论争 教育本质的问题最早是由苏联教育学者在 20 世纪 50 年代初提出的， 当时由于斯大林的 《马克思主义与语言学问题》 一文的发表， 围绕着教育是否是上层建筑以及它的专门特点问 题，展开了讨论。我国学者于同一时期介绍过此问题及他们的讨论。 “文革”结束后的 70 年代末至 90 年代，人们思想不断解放，我国教育理论界冲破理论 禁区， 围绕着教育本质问题， 曾经有过几次集中的讨论， 新时期的重要教育学者几乎都参与 了这场讨论。在近十年关于教育本质的讨论中，由于各自的视野不同、 立场不同， 教育学者 提出了许多不同的观点，归纳起来，大致可以分为四派： 1.上层建筑说 这种观点是传统派的观点， 其论据是：唯物论认为， 社会存在决定社会意识， 在社会存 在中， 生产关系是社会生活中最基本的和最原始的关系， 它对整个社会生活， 特别是对社会 意识具有制约作用， 教育属于精神生活， 它是受经济基础决定的。 这个决定表现为：经济基 础决定了教育的性质。经济基础的变化，决定了教育的变化。因而教育是上层建筑。 2.生产力说 这是现代派的观点， 其论据是： 教育与社会再生产之间， 存在着本质的客观联系， 教育 是劳动力再生产的手段， 因而它是社会再生产的必要条件， 是社会生产和延续的手段。 特别 是从现代生产性考察， 它是以科学技术为基础的生产， 从事这种生产的劳动者， 必须掌握生 产知识和技术， 教育只不过是生产过程中分离出去的一个独立因素。 因而， 可以把教育看作 是社会生产力。 3.多质说 这是一种折中派的观点， 它认为教育是一种复杂的社会现象， 教育的本质也应是多质的、 多层次的。有人认为教育的本质是它的社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属 性的统一。教育作为培养人的活动，与人的成长、发展有直接联系，同时既与生产力、生产 关系有直接关系，又与上层建筑有直接关系。 4.本质规定说 这是深化派的观点， 这一派的方法论特点， 是力图从教育本身的质的规定性来揭示教育 的本质，从教育之所以是教育的专门特点，从教育自身的矛盾的特殊性来揭示教育的本质。 认为本质是对现象而言， 本质和现象是客观事物发展过程中的两个不同的方面， 它是唯物辩 证法的补充。研究教育本质，就是揭示教育的质的规定性。 其中， 前三派主要是围绕教育在社会结构中的地位和作用而展开的； 后一种观点则重在 论证教育区别于其他社会现象的质的特点。 （三）教育本质讨论的理论与实践价值 教育本质的讨论并没有最后的结论， 但围绕着论争， 学者们开始了深层的反思， 开始了 教育本质问题的元研究。 从理论上， 对教育本质的认识有助于我们深入的理解教育活动质的