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小学英语口语教学反思范文如何提高小学生英语口语能力的教学反思 英语作为一门应用性较强的语言，其主要的功能就是交际。因此，学习英语的主要目的之一就是要学会用英语进行沟通和交流。那么，我们应该如何提高学生的英语口语表达能力呢？ 第一，要鼓励学生多说，不要怕犯错误。在平时的课堂教学中，应多创造机会让学生打大胆地发言，尽量多地开口说英语。当学生表述不准确时，不要打断学生，也不要急于纠正学生的错误，而要先鼓励学生开口用英语进行表达。 第二，要多创设口语交际的情景，让学生有话可说。教师应结合教学内容，合理地创设一些情景，让学生做一些角色扮演、情景对话或者小组讨论以及调查活动等等，要尽量多地给学生表达和说英语的机会。 第三，要让学生充分地利用早读时间，多去背诵课文中的对话及短文。教师要加强背诵的检查，实行小组长背诵负责制，组长落实检查组内同学的背诵。因为，语言的学习是一个积累的过程，只要背诵的多了、记的多了，自然而然就会用英语进行相关的表达了。 第四，要强化学生的语音语调。培养学生良好的英语表达能力必须要注重语音语调的教学，因此，教师在平时的教学中要多教学生读单词和课文，并借助录音机和多媒体进行语音语调的教学，从而纠正学生一些常见的发音错误，同时教师要对学生加强朗读的示范和正确语音语调的指导。 总之，口语表达能力的培养是一个不断积累的过程，我们必须在平时的教学中注意对学生进行正确方法的指导，并尽量多地创造机会让学生用英语进行沟通和交流的机会，只有这样，我们才能一滴一滴地提高学生英语口语表达的能力。 英语作为一门应用性较强的语言，其主要的功能就是交际。因此，学习英语的主要目的之一就是要学会用英语进行沟通和交流。那么，我们应该如何提高学生的英语口语表达能力呢？ 第一，要鼓励学生多说，不要怕犯错误。在平时的课堂教学中，应多创造机会让学生打大胆地发言，尽量多地开口说英语。当学生表述不准确时，不要打断学生，也不要急于纠正学生的错误，而要先鼓励学生开口用英语进行表达。 第二，要多创设口语交际的情景，让学生有话可说。教师应结合教学内容，合理地创设一些情景，让学生做一些角色扮演、情景对话或者小组讨论以及调查活动等等，要尽量多地给学生表达和说英语的机会。 第三，要让学生充分地利用早读时间，多去背诵课文中的对话及短文。教师要加强背诵的检查，实行小组长背诵负责制，组长落实检查组内同学的背诵。因为，语言的学习是一个积累的过程，只要背诵的多了、记的多了，自然而然就会用英语进行相关的表达了。 第四，要强化学生的语音语调。培养学生良好的英语表达能力必须要注重语音语调的教学，因此，教师在平时的教学中要多教学生读单词和课文，并借助录音机和多媒体进行语音语调的教学，从而纠正学生一些常见的发音错误，同时教师要对学生加强朗读的示范和正确语音语调的指导。 总之，口语表达能力的培养是一个不断积累的过程，我们必须在平时的教学中注意对学生进行正确方法的指导，并尽量多地创造机会让学生用英语进行沟通和交流的机会，只有这样，我们才能一滴一滴地提高学生英语口语表达的能力。 小学英语教学反思：学生学习方式转变的尝试 在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化、教学内容的呈现方式、教与学的途径、学生的学习方式都有了一系列的变化。其中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引到我们的语文课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。 一、激发主动参与，发挥主观能动性。内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。面向全体学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念。为了变学生被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，主要从以下三方面下工夫。 ⑴、创设情境，引人入胜。一年级的学生注意力集中时间短，对于色彩鲜明，动感性强的事物有浓厚的兴趣。课堂上应充分发挥媒体课件的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与。如：《荷叶圆圆》一课，课的开始，媒体呈现“碧绿的荷塘”的背景图，同时伴随着优美的旋律，一下子把学生带入美丽的大自然的情境中，不一会儿荷塘里跑来一群小伙伴，伴随着青蛙的呱呱叫声，学生的情趣更被这生动活泼的画面所吸引。人人把小手举得高高的，争着把自己的感想告诉大家。有的说，荷叶圆圆的、绿绿