部编教材一年级语文阅读的策略交流.pptVIP

义务教育教科书 子孟 年纸 上册  部編教材一年级口文 阅凄策略交流  课内外阅读衔接的意义 为什么有的孩子越来越不喜欢语文课?  小学语文教学专家崔峦指出 “语文教育是母语教育,有取之不尽 的教育资源,有得天独厚的语文环境。” 树立大语文教育观,构建课内外联系,校 内外沟通,已成为深化语文教育改革的当 务之急。  中国学生核心素养 文化基础——人文底蕴 人文积淀 重点是:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积 累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法 等 2、人文情怀 重点是:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严 和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。 3、审美情趣 重点是:具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和 尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美 的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表 达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。  部编教材的特点 1、自然渗透立德树人,弘扬中华优秀传统文化 2、尊重儿童,保护儿童天性。 3、夯实语文基础,对学生进行全面的语文启蒙教育。 4、重视语言文字运用,紧密联系学生生活。 5、引导发现,鼓励探究,倡导自主学习 6、重视大量阅读,将课外阅读纳入课程 7、版式设计独具匠心  年级阅读要求 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。爱护图书 2.学习用普通话正确、流利朗读课文 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法,乐 于与他人交流 5.诵读儿歌和浅近的古诗,展开想象,获得初步的 情感体验,感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。  思考与方向: 如何增大孩子们的阅读积累量? 如何更有效地推进阅读教学,帮助一些阅读量薄弱的孩子 良性成长? 在实施新课标的背景下,我们努力打造课内外阅读衔接的 课堂模式,充分开发和挖掘学校图书馆、班级图书馆、家庭和ˉ 社区等各种阅读课程资源,进行有效的组织和管理,试图改善 学生的阅读环境,真正实现课内外阅读衔接,给语文学习提供 更广阔的天地。  难道一册区区几万字的小学语文教材 就要耗去学生半年的学习时间与生命? 难道灿若群星的世界文化, 就不能在课堂上让求知若渴的孩子一睹为快? 难道学生反复做的那些低级的苦不堪言的作业, 能比让他们在最富记忆力的时候 背诵一些经典诗句更有价值? 韩兴娥  名家论坛: 韩兴娥 海量阅读(挑战传统) 刘宪华 主题阅读(拓展多篇) 窦桂梅 主题教学(三个超越) 温儒敏 连滚带爬(鼓励泛读) 陈琴 素读经典(素读吟诵) 秦牧 牛嚼鲸吞(精读快读) “三个回归”:要让语文实现向儿童生命的回 归,母语学习本质的回归,教师专业发展的回归。