人教版小学四年级上册数学《公顷和平方千米》教案教学设计.docxVIP

人教版小学四年级上册数学《公顷和平方千米》教案教学设计 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面来说比较抽象， 与学生的生活有一定的距离，然而数学是源于生活且应用于生活的， 数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合 点，才能反映出数学的价值， 更能营造出生动活泼且富有意义的课堂 氛围。基于以上理念，在教学设计中力求创新，并进行以下尝试： 1．整合教材，激发兴趣。 在教学中，尝试通过整合各种资源来整合教材，这时再引出新的面 积单位——公顷， 使学生能以最大的热情投入到新知的学习中。 认识 完公顷后再让学生把它换算成平方米， 不仅巩固了新知， 而且做到了 真正意义上的变“学数学”为“做数学” 。 2．紧密联系生活实际，感知公顷的大小。 在教学中，为了让同学们感受 1 公顷的实际大小，可以让大家猜测、 想象并找一找身边哪些场所的面积大约是 1 公顷，将数学知识与实际 生活紧密联系起来，让学生感受到数学与生活密不可分。 3．注重渗透思想教育。 在本节课的教学过程中，利用生动的图片、真实的数据，让学生感 受祖国的壮丽山河， 从而使学生更加热爱自己的祖国， 并立志发奋学 习，将来把祖国建设得更加美好。这是非常重要的人生观教育。 课前准备 教师准备 PPT 课件 图片资料 学生准备 课前测量的相关数据 教学过程 ⊙复习引入 师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？ ( 平方米、平方分米、平方厘米 ) 师：你能从中选择合适的面积单位将下面的这段话补充完整吗？ ( 出示课件 ) 早晨 7：30，红红离开了面积是 90( ) 的家，高高兴兴地来到了占地面积约 7000( ) 的希望小学，走进教室，按下了面积是 2( ) 的日光灯 开关按钮后，坐到自己的座位上把铅笔盒放到了面积是 24( ) 的课桌上，捧起书与同学们一起晨读。 师：我们学校的占地面积大约是 7000 平方米，你觉得大吗？ 根据你收集的资料说出一个比咱们学校面积更大的地方。 ( 学生自由汇报 ) 师：同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，大家一起来 看一看。 课件出示几组图片。 世界园艺花卉公园——昆明世博园的占地面积约是 218 公顷。 北京颐和园的占地面积约是 290 公顷。 鸟巢的占地面积约是 20 公顷。 设计意图：从学生身处的环境作为切入口，让学生自然而然地对学 习的内容产生兴趣， 简单地复习一下以前学过的面积单位， 回忆每个 面积单位的实际大小，为后面的学习作铺垫。 ⊙探究新知 1．初步认识公顷。 自己读一读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？ ( 公顷 ) 说明：“公顷”是测量土地面积的专用单位。在测量和计算较 大的土地面积时，除平方米外，通常用“公顷”作单位。 你对公顷有哪些了解，你还想知道些什么？ 带着这些问题，这节课，让我们一起走进“公顷”的世界吧！ 2．认识 1 公顷有多大。 (1)1 公顷的面积有多大呢？数学中规定： 边长为 100 米的正方形，面积是 1 公顷。 ( 齐读 ) 通过计算，体会公顷与平方米之间的换算。 课件出示： 边长为 100 米的正方形，它的面积是多少平方米？请你算一算。正方形的面积＝边长×边长 100×100＝10000( 平方米 ) 指出： 10000 平方米就是 1 公顷。 板书： 1 公顷＝ 10000 平方米 ( 齐读 ) 小结：一般情况下， 相邻的两个常用面积单位之间的进率是 100，但公顷与平方米之间的进率是 10000。 ．体会 1 公顷的实际大小。 我们已经初步认识了 1 公顷，下面我们再来实际感受一下 1 公顷到底有多大。 课件出示： ①希望小学新建塑胶操场的占地面积大约是 5000 平方米， ( ) 个这 样的塑胶操场的占地面积大约是 1 公顷。 ②我们教室的面积大约是 50 平方米， ( ) 间这样的教室的面积大约 是 1 公顷。 ③400 米跑道围起来的部分的面积大约是  1 公顷。 刚才我们在校园里体会了 1 公顷的实际大小，你还能在哪里找到面积大约是 1 公顷的地方？ ( 学生讨论，指名汇报 ) 设计意图：通过让学生自己体会 1 公顷的实际大小，并将在课前实 地测量的印象加以整合， 让学生对 1 公顷有一个初步的印象。 用学生 熟悉的操场来做道具， 可以使学生有一种熟悉的感觉， 还可以使学生 对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识， 对概念的把握更加清 晰、准确。 4．练一练：把课前资料中关于公顷的数据改写成以平方米为单位的 数据。 ( 出示课件 ) 218 公顷＝ ( ) 平方米 290 公顷＝ ( ) 平方米 公顷＝ ( ) 平方米 5．认识 1 平方千米。 计量比较大的土地面积时，例如：我国的陆地领土面积，通常会 用比公