六年级上册心理健康教育《我会读书》教案教学设计.docxVIP

六年级上册心理健康教育《我会读书》教案教学设计 1、知识目标：帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与信心。 、能力目标：引导学生学习增进阅读理解能力的方法。 、情感目标：辅助学生发展自己的阅读策略。 教学重难点：帮助学生调整积极乐观的心态既是重点也是难点。 课时安排：一课时 教学过程： 准备活动：看漫画说心情 教师说明：同学们，漫画中的小萱为什么一筹莫展呢？ 1. 请学生翻开学生用书第 9 页。 请学生阅读四格漫画。 请学生自由发言，介绍是否与漫画中的小萱有同样的经历。 教师小结：看来，还有不少同学与小萱有着相似的烦恼，告诉大家吧，想要了解书中的含义和要点也是要讲究策略的。 二、发展活动：重点在哪里 教师说明：同学们，你们在读书时一般运用什么方法来帮助自己更好的阅读呢？画重点是很多人经常应用的方法之一。 （一）标准画法 请学生翻开学生用书第 10 页。 学生阅读两段文章，比较小萱画重点的方式有什么不同。 请学生说出哪种方法更好，并说明理由。 教师将学生提出的有效的重点画记方式一一书写于黑板上。 教师和学生一起归纳画重点的方法。 （二）六问法 请学生在学生用书第 11 页的文章《这头牛是谁的？》 上画出 重点。 学生在小组中传阅学生用书，彼此说说标画的是否恰当。 教师请学生思考：大家刚才都已读了《这头牛是谁的？》这篇文章，如果你是小老师， 可以在这篇文章中提出多少问题来问问学生呢？ 请小组同学讨论，并在小白板上记录下来。 请每一组同学将讨论好的问题逐一提出， 看看哪一组题目多。 教师引导学生归纳各组的提问。 教师由此提出“六问法” ，即“ 6W”，并请学生阅读学生用书 11 页下半部分的举例。 教师根据“ 6W”，引导学生一一分析各组所提出的问题，如：何人—— Who。 1）在每一组的问题中找出属于 Who的问题。 2）全班一起再从文章中检查尚未列出的有关 Who的问题。 运用以上的程序将其他： “W”的问题共同分析完毕。 请学生再自行阅读短文，并根据学生用书上所列的“ 6W”自 问自答。 教师小结：两种阅读理解策略各有优势，也适用于不同类型的文章，请大家在实际运用时多加体会。 三、综合活动： 请同学们谈谈这节课的收获。 教师总结： 1）增进阅读理解能力的学习策略有很多种， 需在平时多加练 习。 2）在阅读文章时， 应根据文章的性质运用不同的方法来增加 了解。 3）多运用各种阅读策略，能让自己更深入的理解文章。 四、活动评价： 教师引导学生阅读学生用书第 12 页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。