鲁教版八年级下册（五四学制）第14课《心声》教案设计.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《心声》教案设计 课题名称 心??声 教学目标 知识目标 整体感知，把握情节，理清思路，概括全文。 能力目标 品味浅显易懂的语言，挖掘人物内心世界，分析人物形象，学习相互映衬的写作手段。 情感态度 价值观 揣摩“心声”的深刻含义，培养学生良好的心态和平等待人的优秀品质。 教学重点 学习文章浓重的“心理描写”，体会人物的内心世界。 教学难点 学习小说“双线交织”的结构特色。 教学形式 师生互动???小组合作探究 ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? 学 ? 流 ? 程 ? ? ? ? 一、复习旧知??导入新课 1.小说的三要素是什么？（人物刻画??环境描写??故事情节） 2.如何进行人物刻画？?（外貌???语言??动作 心理） 3.环境描写包括哪些内容？（社会环境???自然环境） 4.小说的故事情节一般分为几部分？（开端??发展??高潮??结局） 今天我们就运用以上的知识来继续学习黄蓓佳的小说《心声》。 黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。 二、诵读课文??整体感知? 5.各小组代表朗读课文。 捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 琅琅láng 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū 6.请按照小说的故事情节分段，分别归纳段意 开端──要求朗读——遭拒 发展──林中朗读——自赏 发展——纠正误读——讥讽 高潮──同学怯场——救场 结局──给爷写信——福音 三、小组合作??质疑探究 7.李京京为什么非常非常想读课文？ 《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 8.文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。 李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 9．李京京的生活遭遇如果我们把它删掉，文章在结构上仍然是完整的，但是在表现主旨上却会有很大的缺陷，同学们说说这是为什么？ 插叙，交代李京京为什么喜欢《万卡》的原因 10．李京京的要求是这么的朴实，可是程老师为什么在开始的时候拒绝他了呢？你觉得程老师真的是因为京京的嗓子哑才不让他读的吗？除了对学生有偏见之外，你觉得她还有什么缺陷？ ①“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” ②她对学生有偏见。如：“李京京！注意力集中！”（呵斥）“李京京，又是你不定神。”程老师皱起了眉头。程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。” ③弄虚作假，在教学中，事先安排，不诚信；不尊重学生，喜欢拖堂；老师是绝对的权威，不允许学生有个性化的意见。 11．你认为这是一节成功的公开课吗？请说说理由。 大家的神情是那么专注和认真；教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。 师小结：一节成功的公开课，它不是作秀，不是演戏，而是真实；不是看老师表演得有多好，而是看学生收获了多少。 四、讲解课文??精讲点拨 9.用圈点勾画的方法学习。 小说运用了“语言”、“动作”、“外貌”、“心理”等描写来刻画人物，请找出相关的句子，说说表达了人物怎样的性格特征？ （李京京：沉郁???倔强???认真???善良） 五、拓展延伸??巩固内化 10.李京京为什么那么渴望朗读课文《万卡》？他们有着怎样相似的命运？ ①与最疼爱的爷爷分开了 ②家庭生活不幸福（可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。） ③都有一个儿时的好玩伴 由于在情感上李京京和万卡产生了共鸣，所以他很渴望朗读这篇小说。这也是阅读的最高境界。 11.《心声》这篇小说中存在的某种教育现象，你有何看法？ 六、总结要点??布置作业 教师根据板书进行总结：这篇小说的结构特色是双线交织，运用了相互映衬的写作手段，浅显通俗的语言风格更是值得我们学习的。本文最突出的写作特点就是运用大量的“心理描写”来表现人物的内心世界，这种刻画人物的写作手法，我们也可以运用到自己的写作当中。 教学反思