苏教版五年级下册数学《球的反弹高度》说课稿.docVIP

《球的反弹高度》说课稿 尊敬的各位评委老师，下午好： 今天我说课的内容是《球的反弹高度》，下面我将从说教材、说教法、说学法，说教学流程，说板书设计这几个方面对课本进行阐述： 一、说教材 《球的反弹高度》是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第72~73页的内容，本节课是结合分数的基本性质和此前学过的分数相关知识安排的一次实践活动。教材通过让学生结合自己喜欢的运动方式，如果打篮球、踢足球、拍皮球等感知球从高处落地后会反弹，从这些自然现象引发思考，探索一些实践问题：如在正常情况下，球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？各种不同球的反弹情况如何？提出问题后，让学生大胆的猜测结果，紧接着运用实验进行验证猜想。通过参与这种实践性很强的活动，能有效积累和提升基本的观察操作，体验、猜测、探究、交流等数学活动经验，有利于学生学会从不同的角度分析问题、理解问题、进而提升数学思维。 根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特征，我制定以下教学目标： 使学生经过用实验收集数据，再用分数表示球的反弹高度与下落高度的关系的过程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。 在实践活动中，激发学生参与数学活动的兴趣，培养问题意识，积累猜想验证、小组合作、比较分析、探究交流等基本数学活动经验，进一步提升数学思维。 使学生在经历对实验数据进行教学处理、分析的过程中感受实验研究的科学性和数学结论严谨性，培养实事求是的科学态度。 根据教学目标，我将本节课的教学重点：引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。教学难点：分析球的反弹高度与下落高度之间的关系，培养学生的合作意识。 二、说教法 我们知道，学生的学习过程是一种主动建构，动态形成的过程，教师要激活学生的原有生活经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和应用中真正感悟新知。因此，根据教学内容的特点，为了更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、实验为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、实验探究法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学过程中，我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生进行大胆猜测，并适时运用多媒体课件，化静为动，让学生更直观地获取新知，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。 三、说学法 五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解。因此，在这节课中，我将： 1、根据自立性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识，达到人人学数学的目的。 2、让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的时间进行实验探究，让他们经历提出猜想、实验探究、解决问题的过程，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 四、说教学准备 在教学信息和感知材料的呈现上，我准备根据教材内容自制的多媒体课件，以及为学生实验准备了篮球、足球、排球若干个，卷尺。若干个和实验记录单。 五、说教学流程 为了突破教学重难点，达到已定的教学目标，我安排以下四个教学环节，即情景导入，提出猜想——实验探究，验证猜想——回顾反思，总结新知——知识扩展，感受应用。1、情形导入，提出猜想： 首先，我利用多媒体课件出示几张玩球图片，并谈话引入：这是老师找到了一些有关玩球的图片，老师知道大家都喜欢玩球，老师今天也带来了三种球。（出示篮球、足球、排球）我们知道，我们将球从一定高度抛下后，它们都会反弹（边说边示范），同学们想一想，球的反弹高度与哪些因素有关？同学们讨论后集中交流，有的同学会说与球的材质有关，有的会说与下落的高度有关，也有的会说与拍球的力度有关等等。在肯定同学的回答后，我进行适时总结并提问：看来球的反弹高度与许多因素都有关。关于球的反弹高度，教师有几个问题想请大家说一说： 如果把同一个球从不同高度自由落下，你认为它的反弹高度一样吗？ 如果不同的球从同一高度自由落下，认为它的反弹高度会一样吗？ 如果用分数来表示每次的反弹高度与下落高度的关系，得到的分数有什么特点？ 学生在小组讨论后，提出相应的猜想，学生们的猜想可能是： （1）、同一个球，从不同的高度自由落下，他的反弹高度不一样，但每次反弹高度与下落高度的分数大小差不多。 （2）、不同球从同一高度自由落下，他们的反弹高度不一样，不同球每次反弹高度与下落高度的分数不一样。 我将学生的猜想进行板书，并说：这两条是我们猜测出来的，那这两条结论是否正确呢？学数学需要我们进行大胆猜测，但科学的结论需要我们通过精确的实验验证。 2、进而引出第二步：实验探究，验证猜想。 为了让实验能够有序进行，开展实