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合理利用信息技术促进写话、写作、口语交际教学 合理利用信息技术促进写话、写作、口语交际教学 《新语文课程标准》对写话、习作和口语交际提出了如下目标： ”能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能 根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 “、”具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会 文明地进行人际沟通和社会交往。 ”为实现这些目标，教师应采用多样化的教学手段，尽可能多的将学生的生活经验与所表述的内容相结合，激发他们自主表达的积极性，从而实现事半功倍的效果。因此，运用多媒体营造的集图、文、音交互性于一体的新颖形式，对于优化写话、习作与口语交际来说，定能起到良好的效果。 多年来开展低年级教学，使我对利用多媒体促进教学有了一些思考。笔者认为，多媒体教学在创设情境、启发思考和理清思路这三方面对于优化写话、习作和口语交际，有着最为显著的效果： （一）合理利用信息技术开展情境教学 情境教学法，是低年级教学中使用较多的一种教学手段。由于低年级学生有意注意时间较短，且以形象思维为主，因此直观形象的教学方式更能吸引他们注意、引导他们入情入境地学习，加深情感体验，并且将这种体验通过写话、习作或口语表达表述出来。例如在指导学生写秋游日记时，我先以图片形式，将秋游过程中的照片逐一展示，快速激发学生的情感体验、入情入境，一条流程主线便清晰地出现了。接着，我出示了一组学生坐玩海盗船的细节