小学班主任随笔：沟通从心开始.docxVIP

小学班主任随笔：沟通从心开始 在日常教学中，我们都会遇到“学困生”这一个特殊的学生群体。这部分学生由于长期形成的不良的学习习惯和行为习惯，极大地影响着班级教学和管理工作的质量和水平，同时也极大地影响着良好班风、学风的形成和班集体的利益。 我们班的“学困生”较多，但班风还是可以的，而他们都有一个通病，那就是任你批评或跟他讲多少好话，问他十句他都不会回你一句。说实在的，有时跟他们沟通时，我真的觉得是件很折磨自己的事。但班级中一位“学困生”的转变，让我相信真正的沟通从“心”开始，还是可以看到希望的。 记得这学期 10 月底的一个下午，快放学时，我班的好几位学生匆忙跑到我跟前，像发现了什么惊天大秘密一样，悄悄地跟我说， “我们班的小曹同学带手机过来了，并且他经常上课玩手机，他那手机可以上网的！ ”看他们说地像模像样的，我便来到教室，把小曹叫到了跟前，因为知道这孩 子的个性（对他说凶了他会全身颤抖的） ，我就慢声细语地 问他：“你带手机了？”他一语不发，我就知道他会不出声，我再好好地跟他说“没关系的，你妈妈让你带手机是不是晚上学习好后好联系你啊？以后只要记得在学校里关机就 行。”这时他只是点点头。就这样，我跟他讲了近半小时的话，他只用偶尔的点点头或摇摇头来表示。我从他的肢体语言里大致得出结论是：他有带手机，也有在上课看手机，至 于手机能否上网就不得而知了。 说真的，当时我真的是无语，对于一名六年级的学生而言，这样的举动真的是很不正常 的，但他就不开口说我也没办法，这时我就很想放弃了。接着我跟小曹说： “你先站这想几分钟先，想想还有没话要跟老师讲。”我就让他一人站在教室里想想看，回到办公室我给他家长打了个电话并告知他这件事，他家长反映手机是有 带到学校的， 为了晚上学习后好联系， 但手机是不能上网的，给他买的还是很便宜的那种。从他母亲那了解后我犹豫了： 是不是孩子们和我对他手机上网一事有点冤枉他了呢？我重新来到教室，小曹还是站在自己的位置上，我又自己“唠 叨”了近半小时， 他还是不吭一声， 我真的是有点受不了了， 就跟他说“那你先回家好吧，在家好好想想。 ”我打算离开教室，也想 “放人” 了，但小曹还仍旧不副不肯离开的样子， 一时我想不通了，为什么他不走啊，反正不想说，我现在让他走应该正合他心意的啊。我还是回到了办公室，可过了五分钟，我再回教室时，小曹还呆在原地一动不动的。这可怎么办，这样的孩子还真是不知道该怎么去处理发生在他身上的一些问题，学习成绩差那就多辅导他，可平常与他沟通却是件难事啊！ 这时离放学已近一小时，小曹还是独自呆在教室里， 我该怎么办呢？安全也是个问题。我再次走到他跟前， “你真的不走吗？那你想不想跟我聊聊？”我诚恳地问他。但他 还是态度坚决，一点肢体语言都没有。 “那我们去办公室坐坐好吗，办公室里也没有老师在了。 ”此时，小曹终于点了点头。见他跟肯我聊， 我也松了口气。 坐在办公室里的小曹，默默地听我分析他的性格，我慢慢地跟他讲，他这样的性格 对他人生的发展是很不利的，有时觉得我分析的对时，他也会点点头，但我这时就要求他开口表达是还是不是，不要像幼儿一样只知道点头或摇头。我跟他聊了很久，天也黑了。从我们的交谈中，我发现这孩子有点自闭，也很胆小，有时别人冤枉他，他也只会默默地承受不敢反抗。看小曹有点放 开了，我就顺势问他， “那你手机能上网吗？”他说： “可以的。”我愣了一下，原来他的手机真的是可以上网的，他的 家人都不知道啊。 “那你上网看什么啊？” “看小说。 ”看小说，这个答案真的有些出乎我的意料，看来“学困生”对于 用手机怎么样上网倒是很熟练啊，他们在有些方面还是挺厉害的嘛！接着我鼓励小曹，以后无论遇到什么事，不要再闷不作声了，应该大胆地表达自己的想法，不要任何事让自己默默地承受，这样大家也会更愿意与你交朋友的。 从与小曹同学的沟通中，我也发现，很多“学困生”没有很要好的朋友，受到同学的欺负时也只会默默地忍受，平时不爱开口表达自己的真实想法。我想，我们真的有关心这个群体吗？真的有耐心去关心这个群体吗？如果以后我再碰到一个学生也像他那样，一个半小时的交谈中，只偶尔点点头或摇摇头，我会放弃吗？ 我觉得，平时对于“学困生”的表现应该及时给予积 极的肯定，哪怕是微小的进步也应充分肯定。这一点至关重 要，只有得到及时的肯定， 学生才会从心理上有一种成功感， 才会有进一步努力的动力，他们也就会敢“抬头”说话了。 还应采取多种有效方法，营造良好的班级氛围，缓解“学困 生”的心理压抑，让他们感到自己是班级中的重要一员，让 他们找到自己在班级中的位置，让他们朝着积极、阳光的方 向发展。