部编版一年级上册12《雪地里的小画家》教学设计教学内容.docxVIP

精品文档 12《雪地里的小画家》教学设计 设计说明 《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵 读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此 在这节课的设计中， 教师创设情境激发学生的朗读兴趣， 让学生带着童趣读出趣 味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟 读成诵的目的。 同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验， 使热爱大自然的教 育达到润物细无声的效果。 课前准备 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画 ( “小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件 ) 。( 教师 ) 2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。 ( 学生 ) 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？ ( 堆雪人、打 雪仗、看自己在雪地里的脚印。 ) 那你们有什么样的心情？ ( 非常快乐、开心、高兴等。 ) 有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？ ( 贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。 ) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画 家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第 12 课。 ( 板书课文题目。 ) 设计意图：运用谈话的方式， 从学生的生活实际入手， 关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。 2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通 顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。 精品文档 精品文档 三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 学生自由读生字。 教师指名读生字。 教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信， 大家肯定有很多记住这些生字的好办法。 那么，就请你把自己的好办法说给你的 小组同学听吧！看谁记的字最多！ ( 学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。 ) 3．教师检查学生的识字情况。 谁愿意把你记字的办法说给大家听？ ( 应注重培养学生在生活中识字。 ) 教师指名读字卡。 开火车读字卡。 男女生赛读字卡。 “猜字”游戏。 ( 一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。 ) “找字”游戏。 ( 一人读字，大家举起相应的字卡。 ) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音， 记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力， 体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这 样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。 精品文档 精品文档 3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画， 能按笔顺规则写字， 注意间架结构。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。 想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课， 积极发言，我们完成任务后就 用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲 激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 ( 一) 学习第 1、2 句。 1．出示多媒体课件。学生自己读第 1 句，体会感叹号的读法。引导学生读出 喜悦、惊喜的心情。指名读。 2．第 2 句联系课文和实际情况重点理解 “一群”。( 小鸡来了是不是 “一群”？ 小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？ ) ( 二) 学习第 3 句。 1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭 和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看