部编新版三年级语文(教学反思参考5)灰雀.pdfVIP

（教学反思参考5）灰雀 讲《灰雀》一文时,我紧紧围绕关键字爱展开,引导学生讨论了三 种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现） ,小男孩 对灰雀的喜爱,列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列 宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学 生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入的理解、 感 受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在教学过程中,我也发现了不 少问题： 一、朗读教学中,朗读缺乏 本堂课,我和学生在探讨上进行得十分圆满,但我却有些忽略了朗 读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能 做到适合于学生的发展呢？我想,首先要做到能与文中的人物在情感 上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成 了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可 在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终 无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自 己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时, 我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能 力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生没有充分朗读的情况下,我 就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是 我今后需要不断学习的其中一方面。 二、课堂的临时应变能力不足 课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在 30 分钟内,就将 课文内容结束。剩余的 5分钟,我的心里发懵了：我该怎么过这 5分 钟呢？我采取了让学生读对话,自己再范读对话。同科的老师随后告 诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复 ,或 者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。 在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想, 动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急,为灰雀惋惜等的话后, 那时他心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,他明白 了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。 也可以让学生做做课堂练习本……总之,方法有很多种（当然,这么做, 并非为了填满时间）。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性, 也明白了,只有事先做好了十二分的准备 ,才能让课堂更好的完成,让 学生在有限的时间内得到更多的发展;而在课堂教学时,做好随时应变 的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正将课堂的时间合理地运 用。