人教版化学选修一3.2《金属的腐蚀和防护》同步设计.docVIP

3.2金属的腐蚀和防护教学设计 一、教材分析： 本节课选自人教版选修一《化学与生活》第三章第2节，是在学生学习必修二《化学能与电能》基础上展开的，包括两部分内容：金属的腐蚀和金属的防护。教材重点介绍了金属电化学腐蚀的原理——金属表面形成了微型原电池，讲述了防护金属腐蚀的主要方法，通过本节的学习能促进学生对金属腐蚀现象的进一步认识，金属发生腐蚀更多的是电化学腐蚀，提高知识的理解和运用。再利用电化学知识对金属进行防护，是对所学电知识的综合灵活的运用，学好本节将对前面所学的电解和原电池的知识起到巩固和提高的作用。 二、学情分析 在高中课程标准必修模块化学2《化学能与电能》中，学生已经学习了化学能与电能的转换，即原电池的相关知识。本节是在此基础上，引导学生了解金属腐蚀的化学原理和防护方法。由于本节内容紧密联系生活实际，学生有强烈的好奇心和求知欲，有利于新知识的学习，具备了主动探究的原动力。存在的问题是学生对知识的学习只注重表面现象，缺少生活经验，缺乏一定的深入理解和综合思维的能力。 三、教学目标 知识与技能: 能描述金属腐蚀的化学原理，知道金属防护的常用方法，认识防止金属腐蚀的重要意义。过程与方法： 进一步学会对比、比较认识事物的科学方法和假设验证探究的思维方式，辩证的认识外因条件对化学变化的影响。 情感态度与价值观： 通过学习金属的腐蚀，让学生了解资源的损耗过程和造成的危害，培养学生节约资源，爱护环境的意识；加深学生对化学与生活密切关系的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生科学素养的全面提高。 四、教学重难点 教学重点：金属的电化学腐蚀原理，金属防护的常用方法和意义。 教学难点：金属的电化学腐蚀原理。 五、教学方法：问题引导 自主学习 实验探究 合作交流 归纳总结 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 上节课老师布置了一项作业，让同学们收集有关金属腐蚀的相关资料，不知道大家完成的情况怎么样？有请各个小组的代表上前来将资料与大家分享一下。 [提问]从以上的资料中我们可以直观清楚的感受到金属腐蚀带来的危害，那么金属腐蚀的原理是什么呢？金属腐蚀的防护方法都有哪些呢？ [过渡]下面开始我们今天的学习。选修一《化学与生活》第三章的第二节金属的腐蚀和防护。 [板书]金属的腐蚀和防护 学生一：收集有关金属腐蚀的图片，并进行讲解。 学生二：讲述一篇小学课文《陶罐与铁罐》，并使用网络查找七千年的陶罐与两千年的铁罐图片。 学生三：播放金属腐蚀的危害视频。 观看图片，聆听讲解。惊诧之余，体会感悟：金属腐蚀不可等闲视之！ 金属的腐蚀是生活中比较常见的现象，同时也是一个世界性的异常棘手的科技难题。通过让学生提前上网、进图书馆查阅资料图片，培养学生化学信息的收集、整理、分析运用能力。激发学生学习化学知识解决生活问题的兴趣。 挖掘课本中图画的教育内涵，充分发挥其直观的教育效果，培养学生从图表中获取有效信息的能力。 [提问]通过以上的图片与视频，同学们对于腐蚀有着怎样的理解？ [讲述] 定义：金属或合金与周围接触到的气体或液体进行化学反应而腐蚀损耗的过程。 本质：金属失去电子被氧化。 分类：化学腐蚀和电化学腐蚀 [板书]金属的腐蚀分为化学腐蚀和电化学腐蚀 [展示]化学腐蚀的定义： 金属跟接触到的物质（如O2、Cl2、SO2等）直接发生化学反应而引起的腐蚀。 [展示]通过燃气灶与南极罐头的图片对比，讨论温度对化学腐蚀是否有影响？ [引导]除了温度，是否还有其他因素影响金属的腐蚀速率？ 金属或者合金发生的化学反应，需要与空气、水接触。 学生齐声朗读化学腐蚀的定义。 观看图片，对比总结出：升温可加快金属腐蚀；降温可减慢金属腐蚀。 [探究]教材P50科学探究：不同条件下铁钉的锈蚀 [投影] 选择一组实验方案进行改善。 [播放]不同条件下铁钉的锈蚀视频。 [展示]实验记录表格 学生分为四个小组进行交流与讨论，设计实验方案，交由组长进行汇总选出最优方案交给老师。 认真观看实验视频，根据现象总结实验结论：1、铁钉与氧气和水同时接触才会发生锈蚀； 2、铁钉与NaCl溶液、CH3COOH溶液等电解质溶液接触锈蚀速率更快。 注重学生交流合作，实验设计和化学逻辑思维能力的培养。 [引导] 为什么铁钉与NaCl溶液、CH3COOH溶液等电解质溶液接触锈蚀速率更快呢？ [讲述]铁钉与电解质溶液发生了电化学腐蚀 定义：不纯的金属（或合金）跟电解质溶液接触时，会发生原电池反应，比较活泼的金属失去电子而被氧化，这种腐蚀，叫做电化学腐蚀。 [思考] 钢铁在干燥的空气里长时间不易被腐蚀,但在潮湿的空气里却很快被腐蚀,这是什么原因呢? [思考]在潮湿空气里，钢铁表面吸附了一层薄薄的水膜（电解质溶液薄膜）： H2O + CO2 H2CO3