李景献论文 做“四有教师”—用行动去诠释.doc免费

做“四有教师”——用行动去诠释 威宁县斗古中学　　 李景献 孔子云：“其身正,不令则行；其身不正，虽令不从。”教师高尚的人格可以直接影响学生的发展。我们既然选择了教师这个职业,我们就必须把追求理想、塑造心灵、传承文明当作人生事业奋斗的志向，去除浮躁之气、远离功利之风,教书育人，兢兢业业做好自己的本职工作，尽力为自己的工作对象(学生)服好务。俗话说：“言教不如身教,学高为师，身正为范”。一名优秀的教师，在学生心中的地位是至高无上的,教师的一言一行，都对学生造成潜移默化的影响。那么，我们应该如何做一名学生心中的好老师呢?其实习近平总书记已经给我们指明了方向——做“四有教师”,但我们必须得用实际行动去诠释。在这里，我将自身平时的一些做法介绍给大家,和大家共勉。 作为科任教师的我 从教13年来，我担任的学科一直都是人文性比较强的语文科。教学语文,要想收到良好的教学效果，教师的精神状态、知识面至关重要。为了让学生上课时精神饱满、意气风发，课后有浓厚的兴趣学习语文,我都在不断的促进自己知识的提升,多读、多思、多 HYPＥRLＩＮK 总结,经常东奔西走，到外地培训，向别人请教,上网浏览,查阅资料,丰富自己的知识，提高自身的水平。 韩愈在《师说》中提到：“师者:传道授业解惑也！”。的确，作为教师的我们,要把自身的知识传授给学生，我认为教法很重要。在教学过程中我们不应该机械的去“搬”，而是灵活的去“学”。一位教师“教”的创新首先要在了解学生的基础之上,找到适合学生的教法,而不是传统的“灌”“填”,还要兼顾到学生的各方面能力的发展。“教”无定法,找到适合学生的教法，就是“教”的创新。经过多年的探索,在平时的工作中，我总结了自己的一些语文教学法,在这里供大家参考： 课上将课堂还给学生,教师只做引导。即学生通过合作可以解决的问题，教师只做简单的总结、引导。这样可以很好的发挥学生的主体作用,提高学生学习的兴趣。 课间要求学生积极主动地参与交流、讨论。因为交流、讨论可以增强学生的表达能力、语言组织能力。 课后布置学生多看一些有益的书籍，并做好读书笔记。阅读是照亮学生心灵的一盏灯,学生只有通过阅读,才能提高写作水平、拓宽知识面,因此，平时要求学生多读一些好书是很有必要的。 当然,作为科任教师的我，我一定会尽职尽责,做好我分内的事,努力争做一个累并快乐着的老师，在教育岗位默默耕耘,开垦自己的一片教育芳草地。 作为班主任老师的我 　 班主任不同于科任教师,除了要上好自己所担任的学科外,更多的是在“管理”和“育人”上下工夫。在班主任工作方面，我一般是这样做的: 1、努力提高自身素质,成为学生的榜样　 　饱学明理、知识渊博是教师必备的条件。教师在学生心目中的形象如何，教师教育能力的高下,很大程度上取决于教师学科专业知识与专业技能是否扎实深厚。专业知识愈扎实丰厚,教学就愈能高屋建瓴,挥洒自如，对学生的身教示范作用就愈明显,作为班主任更是要提高自身的教学能力,这样才能得到学生的敬佩。班主任的职责不仅是教书，更重要的是育人，是把学生培养成具有共产主义思想品德的人。因此,班主任应注意加强自身道德修养,不断提高自己的道德品质。? 　 2、了解、尊重学生，建立良好的师生关系 苏霍姆林斯基曾说过，“不了解孩子,不了解他的智力发展、思维、兴趣爱好、才能禀赋就谈不上教育”。了解学生是做好班主任工作的必要条件，班主任要用自己的心灵感知学生的心灵,做学生的知心朋友，树立自己在学生中的美好形象和威严,努力使自己成为一个热爱生活,道德高尚，兴趣广泛，知识渊博的人,才能对学生有吸引力，容易成为学生的朋友,学生才会对你推心置腹。 3、协调与科任教师的关系,形成教育合力 ?　 　从某种意义上讲,班主任是形成“育人”合力的枢纽。班主任与学校、家庭和社会有着广泛的联系，他可以直接向学生传达学校的意图、家庭的期望和社会的需求,而且还与各科任教师有多方面的联系,班主任应善于把有利于学生成长的方方面面的关系协调好;促进方方面面教育合力的形成，自然有利于多出人才和快出人才。教育家马卡连科曾这样建议：“应该有这样的教师集体:有共同的见解，有共同的信念,彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌,不追求学生对个人的爱戴,只有这样的集体,才能够教育儿童。”班主任与科任教师间应建立起这样的良好关系。 三、作为学校安全管理者的我 　 　学校安全工作，如蒙面走钢丝,让人提心吊胆;似负重履薄冰，使人寝食难安。安全工作是学校首要的、常抓不懈的、重中之重的工作。由于其具有较强的时间性、突发性、隐蔽性、群体性等特点,因此，安全工作是一项复杂而特殊的、长期而艰巨的工作。学校领导将这项工作交给我管理，我深知肩上所承担的责任，于是,我更不敢放松、不敢懈怠。自管理这项工作以来，学校未发生一起大的安全事故，我想这都源于