一位数除三位数讲课教案.docxVIP

学习好资料 欢迎下载 一位数除三位数的笔算教学设计及反思 教学目标： 1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生 有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问 题。 教学重点、难点： 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高 位不够商?1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学过程： 一、复习引入 口算下列各题 估算，看谁算的快 二、创设情境，激发兴趣 1、出示书?22?页例?3?的情境图。 师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有?238?张照片， 相册每页可插?6?张照片，问：要插多少页？ 生：列式为“238÷6”。 师：先估算一下“238÷6≈”。 生：238≈240，240÷6=40。 生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“23”，所以?238÷6≈40。 2、师；如何笔算？ 请每个学生试算在本子上。 三、自主探究，小组交流 1、带着老师提出的?3?个问题，自学课本?22?页。 2、师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 3、小组交流。讨论：先用?6?除几？2?个百除以?6?不够商一个百，怎么办？23?个 十除以?6，商应该写在哪位上？商是几位数？ 4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着 做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5、以例?3?为例，师生共同小结： ①先判断。商是几位数？ ②除。用?23?除以?6，等于?3，3?写在十位上。 ③乘。用口诀“三六十八”算出商?3?个十乘除数?6?等于?18?个十，写在?23?个十 的下面。 ④减。用?23?个十减去?18?个十等于?5?个十，5?写在十位上。 ⑤查。检查余数?5?是否比除数小。 ⑥放。把被除数个位上的?8?放下来，和余数?5?个十合起来是?58?个一。 ⑦除。用?6?除?58，等于?9。 ⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。） 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。 理清笔算除法的运算程序。 四、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。 学习好资料 欢迎下载 1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第?22?页的“做一做”。 注意先估算，再笔算。 2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。 3、P23?页第?1、4?题。 五、课堂总结。 教学反思： 本节课的教学效果总体看来并不好，整一节课课堂气氛不够活跃，最后检测环节 学生做题的正确率也不够高。一方面可能与学生并没有很好的掌握好两位数除一 位数的算理，另一方面也是由于我本节课讲的不够清晰，对于算理的讲解并没有 到位。 本节教材，例题的编写非常精简，有些知识点的跨越很大，教学“一位数除三位 数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数）“一位数除三位数 商是三位数”却在做一做中出现。而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式， 试商，正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学 生难以理解和掌握的。 本节课我觉得可以改进的地方： 复习导入的时候可以加入两位数的笔算，可以加深对笔算除法算理的理解外，还 可以与商是两位数的除法形成有力的对比。 2、可以将被除数是三位数的除法的几种情况放在一起让学生进行在学习，再独 立思考，再交流。 借助本节出示的口诀，理解三位数除以一位数的除法算理。给予学生更多的时间 学习交流除法算理。 平时教学中多多运用自主学习以及小组合作，这样教学的效果会更好。 从这节课的教学中，我深刻感受到：在教学时，一定要先熟悉教材?,吃透教材， 挖掘所有知识点，把握编者意图,并根据班级实际选择合适的教学方法，才能造 就一节高效的课堂。