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高中数学解题反思能力的培养 　　培养学生对解题过程的反思，是提高学生解题元认知水平 的需要、是加深学生对数学知识的理解、是对数学方法运用的有效途 径、是促进学生对解决 问题由感性上升为理性的质变。 　　数学 反思 能力 　　培养学生对解题过程的反思，是提高学生解题元认知水平的 需要、是加深学生对数学知识的理解、是对数学方法运用的有效途径、 是促进学生对解决 问题由感性上升为理性的质变。那么，如何培养高 中升数学解题的反思能力呢？ 　　一、高中数学解题反思能力培养的积极意义 　　（一）积极反思，查缺补漏，确保解题的合理性和正确性 　　解数学题， 时由于审题不确，概念不清，忽视条件，套用相 近知识，考 不周或计算出错，难免产生这样或那样的错误，即学生 解数学题，不能保证一次性正确和完善。所以解题后，必须对解题过 程进行回顾和评价，对结论的正确性和合理性进行验证。可是一些同 学把完成作业当成是赶任务，解完题目万事大吉，头也不回，扬长而 去。这种错误思想和做法，像蛀虫一样严重蛀蚀着学生的思维品质，影 响学生解题能力的提高。由此可见，解题反思的积极意义及其重要性， 必须引起师生在教学中的足够重视。 　　（二）积极反思，探求一题多解和多题一解，提高综合解题能力 　　数学知识有机联系纵横交错，解题思路灵活多变，解题方法途 径繁多，但最终却能殊途同归。即使一次性解题合理正确，也未必能 保证一次性解题就是最佳思路，最优最简捷的解法。不能解完题就此 罢手，如释重负。应该进一步反思，探求一题多解，多题一解的问题， 开拓思路，勾通知识，掌握规律，权衡解法优劣，在更高层次更富 创 造性地去学习、摸索、总结，使自己的解题能力更胜一筹。 　　（三）积极反思、系统小结，使重要数学方法、公式、定理的应 用规律条理化，在解题中应用自如，有的放矢。 　　不少同学做题，易犯就事论事，就题论题，铁路巡警，各管一 段的毛病，掌握的知识支离破碎，脑海一片空白。如果进行解题后反 思，对重要数学方法、公式、定理仿上依法炮制，长此下去，肯定对新 学知识的内在联系脉络清楚，运用规律了如指掌，解起题来得心应手， 解题能力大有提高。 　　二、高中数学解题反思能力的培养策略 　　 1、加强学生学习的主动性 　　学生解题反思能力的提高，还需要学生自己加强学习的主动 性和积极性。学生学习的主动性是整个解题反思过程的 核心，也是 提高学生解题反思过程效果 和质量的关键。然而在现实的教学过程 中，由于受教师的观念、教学方法和教材内容呈现方式等多方面的影 响，学生普遍对数学学习的兴趣普遍偏低，认为数学知识内容是枯燥、 乏味的，从而造成他们对学习数学的主动性不强，这些都严重影响着 学生学习数学的效果和质量。培养学生解题反思能力是一个“疑问―― 示范――训练――反思”的过 程，通过这样一个过程，它能够使学生 逐渐改变对数学的错误认识，也能够提 高学生对学习数学的兴趣。而 且，解题反思能力的提高对激发学生学习数学的主动性和创造性都是 极其有帮助的。在培养学生解题反思能力的过程中，笔者认为学生自 己也需要从以下两方面进行努力： 　　 1）善于在反思中概括总结。 　　经常在反思中进行概括总结是学生形成解题反思意识的重要 方式，对构建学生良好的数学认知结构也非常有效，而良好的数学认 知结构是提高学生数学解题能力的有力保证。 　　2）在反思中力求举一反三。 　　学生进行解题的目的，不仅仅是为了获取正确的答案，而是通 过解题能够使自己对某一数学知识进行强化和巩固。举一反三的解题 过程是一个更高层次的学习过程，它能使学生对某一数学知识能够 更深、更广的认识，也有利于学生对相关数学知识的巩固和加深，这 样学生的解题反思能力也会越来越强。 　　2、指导小结，反思脉络 　　一个数学 问题的解决，并不等于这个问题思维活动的结束，而 是对这个问题进行深入研究的开始，如果此时停止了这个问题的思维 活动，将错过反思的大好良机，只解决了“怎样做？”等问题，而没有解 决“是否解中 错？”“为什么这样解？”“还能怎样解？”等问题，这些 问题只有在不失时机的解后反思才能得到解决，更重要的是学生通过 对自己的思维过程的再验证、再认识，使