六年级数学上册《比的性质》教学设计学习资料.pdf

名师精编 优秀教案 《比的性质》六年级上册 麻江县龙山镇共和中心小学 杨锋 20XX年 11 月 27 日 教学内容：课本第 45～48 页的内容，完成练习十一的第 3-7 题。 教材分析 : 比的基本性质是人教版小学数学第十一册第三单元《比和比的应用》 的第三节内容。 由于比与分数有密切的联系， 把比的一些最基础的知 识放在分数除法中教学， 既加强知识间的内在联系， 又可以为以后学 习其他方面的知识以及比例的知识打下较好的基础。 比的基本性质是 在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公因数、最小公 倍数以及比的意义的基础上进行教学的。 比和分数、除法有密切的联 系，教学比的基本性质， 要联系学过的除法中商不变的性质和分数的 基本性质，教材通过“猜想学生得出比的基本性质，并用 6：8= （6 ×2）：（8 ×2）及 6：8= （6÷2 ）：（ 8÷2 ）加以验证。 学习者特征分析 : 学生在已学过和掌握分数、除法、比的意义，及比与分数、除法的关 系的基础上，进一步学习“比的性质”有了铺垫。虽然学生在以前接 触到了分数的基本性质及其应用， 但并不了解比的性质、 应用与分数 基本性质的内在联系和区别。 在教学化简比时我联系最大公因数， 最 小公倍数进行教学。 名师精编 优秀教案 教学目标： 1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这 个性质把比化成最简单的整数比。 2、通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方 法，培养学生思维的灵活性 3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思 维的过程和结果。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 教学难点：化简比与求比值的不同。 教学资源：小黑板 教学过程： 一、创设情境、生成问题 1、什么是商不变的性质？分数的基本性质是什么？ 2、什么叫做比？比与除法和分数有什么关系？ 学生填写下表： 比 前项 ：（比号） 后项 比值 除法 分数 名师精编 优秀教案 3、猜一猜：比有类似的性质吗？ 二、探索交流，解决问题 1、学生以四人小组为单位，根据除法与比的关系，把除号改成比号 讨论研究比有基本性质吗？比的基本性质是什么？ 6÷8= （6 ×2）÷（ 8 ×2）=12÷16 学生改写： 6÷8= （6 ÷2）÷（ 8 ÷2）=3÷4 学生改写： 2、如果比的后项乘以（或除以） 0 会怎样？ 3、 正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同 的数（ 0 除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 3、 教学例 1 （1） 出示例 1：就是把下面各比化成最简单的整数比 15 ∶10 180 ∶120 问：把两个整数化成 最简单的整数比的方法是什么？关键在哪里？ 名师精编 优秀教案 （2）下面各比化成最简单的整数比 1 2 ： 0.75:2 6 9 想一想：根据比的基本性质，如何把两个分数比化成整数比；小数与 整数的比呢？ （3） 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、课堂练习 练习十一第 1、2 题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”， 短的那条为“宽”） 四、总结 今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪