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Compilation of reports报 告 汇 编20XX Compilation of reports 报 告 汇 编 20XX 报告文档·借鉴学习 PAGE 7 《培养初一新生良好学习品质和习惯的策略研究》 研究报告 工作单位：莱阳市团旺中心中学 课题主持人: 赵凌 课题组成员: 万国松、代言胜、高玉珍、 宫锦艳 执 笔 人：赵凌 [摘要] 初一学生由于刚从小学升入中学，大部分学生存在诸多的问题：如纪律性差，上课不能坚持45分钟，一般35分钟左右，注意力开始不集中，表现出坐立不安、小声与同学说话、乱抠指甲、东张西望等；导致的后果是老师布置的作业任务没听清楚，以至于不能按时、按量、按质完成作业，或干脆不交作业。 在初一学生的适应阶段，怎样才能帮助学生养成一种良好的习惯，进而养成一种良好的思想品德修养？ [关键词] 初一新生；良好的学习品质；良好的学习习惯 《培养初一新生良好学习品质和习惯的策略研究》是2012年9月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学2012—2013学年度小课题，又是本校重要研究课题。 本课题周期为一年（2012年9月—2013年8月），分准备、实施、总结三个阶段进行。由赵凌老师担任课题负责人，万国松、代言胜、高玉珍、宫锦艳等老师共同研究，目前课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施工作，现在进入课题总结阶段，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量的实验和工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了明显的成果。 一、课题的提出 通过多年初一班主任的工作了解到初一学生刚从小学升入中学，大部分学生存在诸多的问题：如纪律性差，上课不能坚持45分钟，一般35分钟左右，注意力开始不集中，表现出坐立不安、小声与同学说话、乱抠指甲、东张西望等；导致的后果是老师布置的作业任务没听清楚，以至于不能按时、按量、按质完成作业，或干脆不交作业；再如有的学生写字潦草，作业本又脏又乱；还有一部分学生脑瓜子很聪明，思维也很活跃，但是学习成绩并不理想。就其原因我们认为初一学生正处于身体发育的起始阶段，生理变化引起心理变化，情绪不稳定，学习目的不明确，自觉性差、果断性不稳、坚韧性不够。 因此，我们认为抓住这一关键时期正确引导学生形成良好的学习习惯和学习品质是十分必要和有意义的。基于此，确定了《培养初一新生良好学习品质和习惯的策略研究》这一课题。 二、课题的设计 （一）课题的界定 学习品质是随着人的学习活动而产生的能动的心理现象，实质上是人的思想品德在学习过程中的反映，是决定学习行为的倾向和特征的心理依据。学习品质是多方面的，包括认真细致、勤于思考、善于总结，知难而进，注意积累，举一反三，有效迁移等。而这些优秀的品质若能渗透到平时的学习中，能真正享受到“学习、探究、创新”的乐趣，那么也就养成了良好的学习习惯。良好的习惯就是成功的经验。现在流行的“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”，正是对这一点的简洁而生动的诠释。培养是指按照一定的目的教育和训练，促使其成长。 本课题通过研究，探索培养学生良好学习品质和习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等。从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主地学习知识，提高学生的素质。 （二）研究对象 初中一年级学生，以初一（1）——初一（5）班为研究对象开展实践研究。 （三）课题研究的理论依据 1.心理学观点。“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。他指出,真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是教师传授的学习。正确的教育能够加速儿童的发展。他曾指出:“良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而无所损害。 2.叶圣陶先生有关指导预习的论述。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”叶氏认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”。 ３.建构主义理论。建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，从这个意义上讲，教学过程应该就是在教师的正确引导下，学生积极参与、自主探究、体验感悟知识的形成过程，通过培养学生的各种良好的学习品质和习惯，从而提高学生学习的兴趣和能力。 （四）课题研究的内容 1.培养学生良好的上课前准备习惯。上课前，要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来。教师对学生怎样坐，答问时怎样站等都要提出明确要求，目的是培养学生认真对待学习的态度和习惯。 2.培养遵守课堂纪律，