提高初中生美术学科素养的教学方法思考-教育文档.docVIP

提高初中生美术学科素养的教学方法思考 　　美术课程是重要的美育承担课程，在教学中对学生的综合素质成长发挥着积极作用。在当前初中美术教学中，关注到学生的成长，关注到对学生美育的渗透，使美术课堂真正变成美的传递媒介。在初中美术教学中，提高学生的学科素养，需要对当前的课堂教学进行打破重建，进行结构的调整，进而对学生产生一定的启发。本文针对当前初中美术教学的发展，探析如何在实践中提高学生美术学科的科学素养的方法。 　　一、影响初中美术学科素养的因素分析 　　在当前初中美术教学中，提到学科素养，可以从以下的方面进行理解――就是以学生审美能力为核心的学生综合素养的培养。反观我国当前的初中美术学科教学，学科素养渗透的阻力主要体现在以下几个方面： 　　其一，理论与实践内容安排的不协调。由于传统教学中，美术学科教学始终不占据主导地位，受到应试教学大环境的制约，美术学科教学长期得不到重视，即使新课程改革之后的较长时间，这种现状始终未得到足够的转变。在当前初中美术学科教学中，尽管已经能够按时保量的安排美术课程，但是在教学方式与思路上，很多教师仍然以能够看到、做到的实践课程为主，而忽视美术鉴赏课教学，甚至出现鉴赏课与实践课之间差距较大的情况。在这种情况下，学生很难得到发展，只是盲目的进行模仿。 　　其二，在当前美术教学中，随着新课程改革的深入发展，对美术核心素养的关注也在增加，同时也有许多新的教学方法、思路等被提出，然而教师在具体的组织教学过程中，却很难在短时间内完成教学任务，很难实现教学的突破发展以及思路的转变，这种情况甚至在新老教师之间也会存在一定的分层。另外，在教学组织过程中，提高学生的美术素养，增强学生的审美能力，也是对教师自身学科素养、综合能力的考验，由此，教师的个人素质能力严重影响着学科素养的整体传递。 　　其三，在当前美术课堂教学中，教师很少会与学生发生互动，更多的是让学生跟着自己模仿，或者是讲解知识给学生听，忽略了互动也就自然忽略了学生对课堂的表达与理解的接收，美术教学长期处于单向传递的转台。而学生学科素养的培养，必然是以学生本身为核心的，关注到学生的成长，单向的课堂影响着学生的发展。除此之外，在整个教学过程中，尽管总是要求学生完成美术作业、模仿教师进行绘画，但是却缺乏实践环节，学生很难真正的参与到美术学科的自主学习探究中。 　　二、提高初中美术学科教学素养的策略思考 　　1.增加美术鉴赏课所占比例 　　在当前初中美术教学中，增加美术鉴赏课所占比例，使学生在对美术作品的欣赏中培养美术学科的基本素养与审美能力，全面推进教学工作的发展。在美术教学中，增加美术鉴赏课比例，全面关注到美术鉴赏课的发展，为学生的成长创设机会。在整个教学过程中，教师将工作中心进行恰当的转移，关注到对鉴赏课效果增强的构建中，为学生的学习提供良好的环境基础。在美术鉴赏课教学中，教师充分利用多媒体设备等，增加课堂表现效果，使学生在课堂中能够被充分调动积极性与想象力，拉动学生参与到美术鉴赏课中。 　　2.拓展美术鉴赏课内涵 　　在美术鉴赏课教学中，教师要充分扩展内涵。根据我国当前美术教材中，可以发现，教材中只有少部分美术图片，文字内容少，图片内容也较为简单。在鉴赏课中，教师要尝试将尽可能多的美术作品展示给学生，适当的对教材内容进行扩充，开阔学生视野；在另一方面，能够将美术作品进行外延，巧妙地结合学生的生活实际，调动学生的生活体验，例如在组织鉴赏梵高的《向日葵》时，教师可以尝试鼓励学生观察身边可以看到的向日葵，进行联系，寻找到画作中的神似之处。在教学过程中，对画家以及重点作品的创作背景等进行补充，增加对美术作品背后的人文底蕴的挖掘，全面推进学生的成?L。 　　3.加强学生自主学习能力的培养 　　在美术学科中，增加学生的学科素养，必然是以学生为核心展开的教学工作，在这一情况之下，需要增加学生对课堂的主动参与性，全面推进学生的成长及发展。在当前美术学科教学中，为学生提供自主学习的机会，将学生组织成为学习小组，根据每个单元美术课程的实际情况、单元主题等，组织学生自主的进行学习与实践。如将某一个主题留给学生，要求学生根据主题需要，进行自主的素材搜集，并且以小组合作的形式在班级进行展示。在当前初中语文教学中，为学生留有自主的空间，才能使学生真正的走进美术作品、走进作家的内心世界，在作品中寻找到与作家的共鸣。在课堂教学中，遇到一些作品，也可以邀请学生谈一谈鉴赏的感悟、心得等，而不是教师的一言堂。 　　在初中美术教学中关注到学生美术学科素养的培养，能够全面推进教学工作的发展，为学生的成长奠定基础，实现对学生美术思维、鉴赏能力等的全面提高，最终实现教学工作的发展与突破。在当前初中美术学科教学中，从拉近学生与课堂距离以及拓展美术学科的外延，是当前美术教学发展的关键