青岛版数学(十几减8、7练习).pdfVIP

十几减 8、7 练习 [教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》6～8 页。 [教学目标] 1.经历实际情境中提出并解决问题的过程，进一步理解计算 “十几减 8、7”的方法， 并能正确计算。 2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，体会算法的多样化，能解决简单的 实际问题。 3.体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，感受加减法与生活的密切联系。 [教学重点] 能够比较熟练地计算十几减 8、7，理解计算过程。 [教学难点]理解十几减 8、7 的计算方法。 [教学准备] 多媒体课件、投影。 [教学过程] 一、问题回顾，再现新知 师：小朋友们，上节课我们学习了“十几减 8、7”的减法，这节课先让我们先来做 几道减法习题，看看谁做得又对又快，还会把计算方法说给同桌听。 出示：14-8= 15-7= 13-7= 16-8= 学生独立完成计算，并与同桌交流计算方法。 汇报：学生交流方法，并相互补充。 预设 1：破十法，把 14 分成 10 和 4，10-8=2 2+4=6 预设 2：想加算减法，8+ （6）=14 14-8=6 预设 3：连减法，把 8 分成 4 和 4，14-4=10 10-4=6 师：你最喜欢哪种方法，把你喜欢的方法再说给同桌听一听。 【设计意图】本节课是十几减8、7 的练习，通过学生的独立计算唤起计算方法的 回忆，在交流中回顾退位减法的计算方法这一新知，为练习的展开做好铺垫。 二、分层练习，巩固提高 师：同学们对与“十几减 8、7”的计算方法掌握的都不错，这节课让我们来一次闯 关游戏，看谁表现的最棒！ 1.第一关：加减大比拼（基本练习，巩固新知） （1）比一比，算一算（见图 1） 师：请同学们独立完成，同桌都完成后互相说一说有什么发现。 【设计意图】让学生在交流中发现计算减法时可以想加法，初步体会加减法的互逆 关系。在练习的设计上创设游戏闯关的学习情境，能够激起孩子们学习的欲望，利于学 生主动参与学习活动，起到了事半功倍的效果。 （2）算式我会填（见图2） 师：比一比谁填得又对又快。 学生完成后交流：你为什么算得这么快，你发现了什么？ 预设 1：一个数不变，另一个数变化，得数也变化。 预设 2：减数不变，被减数变大，差也变大…… 对于能够正确表达出自己想法的学生都给与肯定、鼓励。 【设计意图】练习课不仅是对旧知的复习巩固，更要引导学生在练习中有新的探索 与发现，此习题的设计正是让学生练习中发现规律，培养学生发现问题、善于思考的习 惯。 （3）兔子和小鸡（见图3） 师：小兔与小鸡也想参加我们的闯关游戏，你能看图独立列算式吗？ 汇报：图一 8+7=15 15-8=7 15-7=8 图二 7+9=16 16-7=9 16-9=7 师：你能说一说你的想法吗？ 【设计意图】在交流中引导学生进一步体会减法是加法的逆运算，熟练应用“想加 算减”的计算方法。 师：同学们在第一关中的表现很优秀，让我们进入第二关。 2.第二关：智力大考验（综合练习，应用新知） （1）看图列算式（见图4） 师：你能看图列算式，并说一说图的意思吗？ 预设：12 个小蛋糕，外面有 7 个，盒子里有几个？12-7=5 （个） 预设：12-7=5 （个）或5+7=12 （个）对于这样的学生先让学生说一说自己的想法， 再让学生说一说图中的信息、问题是什么，根据信息解决问题应怎样列式。 【设计意图】数学核心素养内容包括思维的严谨。12-5=7 和 12-7=5 两个列式似 乎都能对本题进行解释，但两幅图意的问题指向明确，就是盒子中有几个，而数学列式 的得数指向问题，所以 12-7=5 更合适。这样的训练有利于发展学生严谨的思维品质。 （2）勤劳的小猪（见图5） 师：你能帮小猪把西瓜搬回家吗？先算一算，再连一连。 学生独立完成后对学生进行鼓励表扬。 师：前两关都没能难住我们聪明的同学们，下面就让我们进入第三关，终极挑战。 3.第三关：终极大挑战（拓展练习，发展新知） （1）折小船（见图6