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国培研修日志小学语文 国培计划 ——小学语文研修日志 (三 ) 国培计划 ——小学语文研修 日志（三）红河县小学语文一班 张睿杰很多老师都认为习作教学， 不好教，以前我也把习作教学当成我工作中的难点。 但通过这次国培第二阶段《小学习作教学的实践研究与案例》的 学习，让我受益匪浅。 《语文课程标准》中关于习作教学的总目标是能具体、明确、用 文字清楚的表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。 1 ～ 4 年级从写话习作入手。 特别是一年级，主要是培养孩子的兴趣。 叶圣陶先生曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不 枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 我根据《语文课程标准》，针对一年级孩子的特点，借鉴优秀老师 的做法，我对一年级下学期的作文教学中尝试探索进行写话入门三步 骤。 第一步广泛开展生活中识字，增加识字的兴趣，扩大识字量，提 高对汉字实用性的认识。 这步可以让孩子在将来的写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语，让孩子在交流中唤醒阅读与生活中的词语积累。 第二步紧接着开展每天一句话的小练笔，让学生感受到写话就是 表达心情、记录行为、留下记忆，如同说话一样最自然不过的事情，也如同呼吸一样是生活的需要。 这让孩子提高对写话的兴趣，让他们写出自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 第三步则结合春暖花开、万物复苏的契机，引导学生在欣欣然感受美好春光的同时，带着找春天的目的有意识观察大自然，形成《观察周记》。 促使学生眼中有物、言之有物，调动视、听、嗅、触多种感官投入自然。 于是，从未有过的新鲜的认识和体验自然也随之而来， 跃然纸上。 也让孩子养成观察自然的好习惯。 美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。 书是读出来的，文章是写出来的。 我觉得在制定好计划之后， 在教学中，还要注意依据学生的起点，密切联系学生生活去运用学生的经验；必须采用多种手段激励学生写作，去写儿童感兴趣的东西；让孩子的作品成为他生活的必须品。 苏霍姆林斯基曾说过： 兴趣是一种精细而淘气的东西， 形象地说，是一只娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。 我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。 因为失去它们，生命和美就会凋谢。 可见，优秀的作文来自于兴趣的滋养和浇灌。 一年级孩子的写作兴趣很容易调动，但一直保持对写作的兴趣，这就需要作为教师的我们，走进孩子的心灵，细心观察孩子的一举一动，针对孩子的特点，及时的修改我们的教学方式。 小学数学国培研修日志 1 小学数学国培研修日志 通过学习小学数学第二学段统计与概率的教师国培研修内容，结合自己的实际教学情 况，我对这一部分的教学目标和建议有了重新的认识，统计教学是以学生为主体的探索性解决问题的实践活动，而实践活动就是做数学的具体体现，它在呈现形式上绝不是单纯的调查活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。 它是灵活、开放和形式多样的。 让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。 因此，让学生动口、动脑、动手正是一种符合儿童天性的学习方 式。 他们在参与活动的同时，也在经历着数学过程，也在体验着数学思想，教师应让学生全身心地投入做数学的过程中，而不是学数学，说数学。 比如在统计教学之后，教师可以组织一次班会活动，目的是增进 同学之 的互相了解和交流。 首先 学生 自己 ，希望了解哪些信息：同学 每天怎么来 上学 ?；同学 喜 哪 ?；同学 的 好是什么 ?；我 最喜 的运 是什么？；我 最喜 的 物是什么？ ??然后 学生 分 去 收集数据，用表格 整理，并且制成 。 比如从 中了解到喜 物故事的同学最多，根据 个 果，班里可以 一个 物研究会， 一个 物 片展 ， 可以把各种 表制成 、手抄 等，整个活 就是一个做数学的 程。 知 源于生活，同 又能改善生活。 教学活 的内容 合学生的生活 ，可以 与概率的教学 程就是学生 近生活的 程。 如：一年 下册的 教学之后，可以向学生提出要求： 些内容在生活中什么地方可以用到 ? 你提出一个有关 方面的 ，并用 学 的 知 来解决你所提出的 。 的 可以仿照教材中的例子来 想到自己生活的一些 ，如一个月的天气 化情况 (晴、阴、雨 )、全班同学家中 器的 有情况(冰箱、彩 、洗衣机、空 )、全班同学最喜 的 目、每次考 的分数段等等。 又如：二年 下册的 教学之后，有条件可以要求每个学生回 家参加种豆的 践活 ，每天 察豆的生 情况，并作好 。 一周