浅谈在新课标下如何提高小学生英语口语能力.docVIP

浅谈在新课标下如何提升小学生英语口语水平 【摘要】新课标特别强调了英语听说水平的训练和培养，高度重视“说”在语言学习和语言使用中的作用。这个要求遵循了学生语言形成和发展的心理规律。听、说在人类交际活动中起着十分重要的作用，本人认为，听是基础，说是关键。英语教学的目的在于培养学生实际使用英语的水平，口头表达是使用英语的重要一环。小学阶段是培养英语口语表达的重要时期，作为英语教师，在这个时期应特别注意发展学生的口语表达水平，以适合社会发展的需要。 【关键词】新课标；训练；培养；心理规律；关键；问题；途径 我担任农村中学英语教学多年，现任小学低学段的英语教学已有两年。在多年外语教学中，我感觉农村中小学英语口语教学存有一些困难和障碍，只有克服这些问题才能有效培养和提升学生的口语水平。下面结合我这些年的教学体会分析一下英语口语教学的主要问题以及解决的对策。 学生英语口语表达中存有问题 缺乏英语口语表达的兴趣 在小学英语仅仅当小科，学生也不重视，上课注意力很不集中，有效识记的时间很短，而且语音教学很难实施，很多低学段的学生发音都很困难，无论教师还是学生都未引起充足的重视。学生缺乏口语学习与表达的兴趣。有的学生会读，不会讲，慢慢地到了中学，为了升学，就成了“哑巴”英语现象。 口语表达时内心焦虑紧张，注意力分散 很多学生胆小，怕出错，怕受到老师责备，甚至怕同学耻笑。这种恐惧心理，造成他们在口语表达时显得焦虑紧张，影响他们正常的思维和顺利表达。造成这种心理的原因是学生平常缺乏充足的口语练习机会，再开口时没自主感，同时又怕句子说错，词不达意，造成注意力不集中。很多学生，口语表达时，站在那里抓耳挠腮，吞吞吐吐，甚至不敢开口。 3、缺乏真实的英语语境 交际教学思想家的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的水平和结合语境理解语言形式与意义的水平。但我们农村孩子接触真实英语交际的情景几乎没有，他们的语言环境就是课堂。而当前绝大部分英语课堂还是教师一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，班班通设施只有乡镇中心小学才配有，即便用课件辅助教学，但小学生班额大，又活泼好动，口语练习也往往是教师控制下机械的操练，缺乏师生以及学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。 提升学生英语口语水平水平的有效途径 培养学生口头表达的兴趣 《英语课程标准》中强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要注重每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，协助他们建立学习的成就感和自信心。”所以，学生只有对英语语言及其文化、对英语学习富有积极的情感，才能提升他们学习英语的兴趣、并保持动力，取的好成绩。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。所以，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，能够使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，持续产生学习英语和施展水平的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，所以我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，比如在教学生描述事物时，要结合学生生活实际，以具体、形象、生动、有趣的事物作对象，这样才能激发学生口语表达产生浓厚的兴趣，才能是教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英文歌曲等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动相结合，持续给学生以表达的机会，持续给学生以新的刺激，培养他们大胆的说，乐于说。面对起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯是十分重要的一环。良好的开端是成功的一半，把学生培养成愿听、爱说的习惯，学生一开始就逐步养成静听别人说话的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配上事物、简笔画以及表情动作，给学生造成深刻的印象，并努力使听说训练从小处着手，创造开口的机会。比如，引导学生使用礼貌语言：Hello, Good morning, I’m sorry, Thank you ,etc.还能够从最简单的课堂教学语言着手，重复使用：Read after me,Look at the blackboard...等组织教学，学生听多了，不但能听懂，而且也能说几句，好奇心得到暂时满足。这是教师能够有意识的向课外拓展，使学生的好奇