浅谈小学英语中的电化教学.docVIP

浅谈小学英语中的电化教学 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的使用。在英语教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不但能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度开发其学习潜能，使学生走可持续发展的学习之路。 一、使用电教，激情引趣，其趣无穷。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分使用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。 通过歌曲和儿歌，让学生投入课堂。在英语课开始之前，嘈杂的课堂环境会影响师生的情绪，从而在一定水准上影响课堂教学效果。在上课前两三分钟内，通过播放一些英文歌曲或儿歌，让学生一边跟唱，一边做课前准备，学生便能轻松而自然的进入课堂。在课堂上，当学生感到疲倦或精神不集中时，播放一些歌曲或儿歌，让学生唱唱跳跳，课堂气氛顿时又会活跃起来。事实证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。所以，为了提升学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在表现新材料时，现代的各种电教媒体，就能够为学生们提供创设或模拟的生活语境，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，协助他们增强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。 二、使用电教，创设情景，情境交融。 当学生对学习内容的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师即时使用电教媒体，创设一定情境，能协助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。 教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性理解转而得到思维能动性的。即时创设情境，能有效地激发学生的思维。如，教PEP小学英语六年级上册Unit2《Where is the science museum?》 Part?A??Let’s? read一课，这节课的重点就是要让学生能理解并朗读部分对话。“You can go by the No.301 bus.Get off at the cinema.Then walk staight for three minutes.The hospital is on the left.（你乘坐301路公汽，在电影院下车。然后直走3分钟。医院在左边。）”这句话是重点，但单单凭学生的书面理解，有点空洞。所以在理解这句时，我利用多媒体设计了这个过程的乘车路线，使学生身临其境，就像自己在乘车，边看边说所经过的地点。很快学生就理解了对话。图文并茂、生动形象的情境图，使学生在短暂的时间里，更好地感知了语言，理解了语言 三、 使用电教，引导学生，强化主体 学生英语水平的形成，靠的是自己的英语语言实践。利用电教媒体教学，能充分地调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用。融教、学于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息量。利用电教媒体教学大大节省了讲解和板书的时间，避免了对重、难点繁琐的讲解，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师能够精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣，这样就增大了课堂训练的密度，提升了训练的效率。语言的学习是一个大量的练习的过程，教学中要求学生持续地听、说。在小学阶级的英语教学中，学生独立学习的水平还不强，需要有外人的即时引导和协助；同时，根据学习的水平有不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。传统的教学方法，不能满足学生的要求。而利用电教媒体辅助教学，每个学生都能在媒体的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。 四、使用电教，拓展空间，潜化形成 使用校园广播站。校园广播站，不但是作为辅助学生实行日常活动（如播放国歌、广播操音乐、通知等）的媒体， 更应成为丰富学生业余生活的媒体。如利用午餐后十分钟或下午课后十分钟， 通过校园广播播放一些英文歌曲、儿歌、原声录音等， 不但能够为学生创设英语学习的语境，培养学生的学习兴趣，提升听力水平，还能够丰富学生的业余生活。校园电台，是学生展示风采的舞台。学生能够通过这个舞台展示自己的英语风采：如，表演英语课本剧、英文歌、英文诗朗诵，英文故事、英文电影配音等。 总来说之，电教媒体在英语教学中的使用，给英语教学带来了新的生机，对优化教学过程，最大限度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，提升英语教学效果起到了积极的促动作用。使用电教媒体实行小学英语教学，能够让学生在自觉或不自觉的状态中去听、去