【幼教】多元智能教育：多元智能教育理念的特点(四篇).docxVIP

PAGE 1 - 教学资料参考范本 多元智能教育：多元智能教育理念的特点(四篇) 目录： 多元智能教育：多元智能教育理念的特点一 多元智能教育：多元智能活动开放课程二 多元智能教育：多元智能测试最大的收获是什么三 多元智能教育：多元智能理论与素质教育四 多元智能教育：多元智能教育理念的特点一 多元智能教育理念的具体教学内容包括： 语言智能 培养、提高孩子们的语言表达能力。例如，通过孩子对童话故事的喜爱，培养他们自己听故事、说故事的能力。 音乐智能 让孩子感受音乐的节奏、旋律以及音色，从而使孩子爱上音乐艺术并培养良好的音乐表现力。比如唱歌、弹唱弹奏以及简单的填歌词等。 数学逻辑智能 通过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。例如：通过开商场、开医院的游戏，来认识货币，并学会进行简单的加减运算。 空间智能 通过美工活动和做游戏培养孩子前后左右上下的空间概念。例如：画画写生活动，通过对描画对象的观察体验感觉空间概念。 肢体运动智能 通过日常生活和形体活动来发展孩子的大小肌肉群和动作协调性。 内省智能 让孩子能够正确地认识自己。例如：在数学活动中或者相识礼仪活动中认识自我，以及自我和别人的区别。 人际关系智能 通过角色游戏，培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人，能够在人际活动中学会察言观色，能和不同的人进行交往。例如娃娃家，开医院等游戏。 自然观察者智能带孩子到大自然中ヅ嘌??嵌钥蒲У男巳ぃ?嘌??枪鄄焓占?剿髯匀幌窒蟆⒅参镆约岸?锏哪芰Α？ 多元智能教育理念的特点是： 多元性 多元智能教育理念认为这8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。 差异性 每个孩子都同时拥有相对独立的8种智力，而这8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。 实践性 多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。 开发性 多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。因此反复强调，要帮助每一个孩子彻底地开发潜在能力、提高其他优势智能。 多元智能教育：多元智能活动开放课程二 社会发展需要各种人才，父母也都希望自己的孩子健康成长、自立成人，而教育机构则肩负着辅助社会和父母教育孩子成才的使命。 和小学、中学、大学教育相比，我国幼儿园在培养孩子能力方面最注重人的认知过程，特别是人的多方面能力，以及人的学习与发展个性和共性，尤其是注重孩子从小到大的社会意识和习惯的养成，课程设置以及教学方法都是最具创造性、进步也是最快的，可谓紧跟了社会进步的步伐。 然而，即便是21世纪的今天，无论中国还是美国，由于种种原因，大部分的学校还是采用统一的教材、统一的进度和统一的教学方式。尽管有教材的不断改革，教学方法的不断改进，但所用各种理论指导前或指导后的教学方式，却不幸又落入了“统一”的巢穴。原因是这些课本是由专家合作编写的，只反映专家认为孩子需要学什么，应该怎么学，而忽略了孩子自己的需要，接触不到学生真正关心的问题或情趣。 我们都知道，在学校里学生基本无法决定要学什么，也没有多少人在意学生对自己所受的教育有何感想。老师给学生测试，决定他们需要什么，提供什么样的教材教法，学生在这个过程中仍是处在被动的位置，没有任何参与的机会。事实上，孩子是课程的主体，他们具有天生直觉，知道自己需要什么样的教学环境。他们喜爱的教学活动包括建造、绘画、收集、郊游、采访、演戏、做独立的专题研究等。也就是说，孩子喜欢需要用到有关全部八种智能的活动。遗憾的是，至今在许多幼儿园里却难以看到这些活动。 每个孩子的智能组合不同，他们适合接受的学习方式也不一样，一刀切的教材和教学方法往往使许多孩子掉入学习的负面世界，引起内心的挫折而阻碍了学习。如果孩子生活在一个不能接受他独特个性的世界中，有些孩子可能安静地妥协，一辈子努力把自己变得和别人一样；另一些孩子可能因此对人充满防备和敌意，最后和协助他学习的人产生对立，躲进自己闭锁的世界。 因此，教育特别是幼儿教育的现状呼唤着有新的成果不断出来，消解这些缺憾。 《幼儿园多元智能活动开放课程》是以多元智能理论为借鉴，结合中西方其他教育理念，以教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中的五大领域为主线编写而成的幼儿教材。《课程》尽量将知识点融入主体活动和情景设置中，引导孩子提高独立思考和解决问题的能力。令人欣慰的是，活动设计都来源于教学一线，并被实验证明是孩子喜欢的。从健康、语言、社会、科学、数学和艺术六个领域，通过运动、表达、交往、探索、操作和创造等学习方式，使孩子感受学习的快乐，保持学习的兴