(完整word版)高中物理教学设计方案(word文档良心出品).docVIP

教案模板 教 学 设 计 表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 实验中学 教师姓名 章节名称  第七章 定理  机械能守恒定律第一节  动能和动能  计划 学时  2 教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动， 以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。 本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应 水中生活的特点，通过两个 观察与思考 、一个 探究 实验、 学习内容分析 一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。 1 鱼的各个鳍 鱼在水中生活的视频 通过观看鱼在水中生活的视频， 了解 的作用 与各个鳍的作用。 教学资源应用 鱼的标本 通过观看鱼的标本，了解鱼用鳃呼 2 鱼的呼吸系 统 吸。 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的 学习者分析 内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容， 着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。 由于学生的形象思维 教学目标 教学重点及解决措 施 教学难点及解决措 施  能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论， 从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。 同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。 课程标准：高中物理新课程标准 1、知识与技能 1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能； 2 ）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系； 3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件； 4）能够应用动能定理解决简单的实际问题。 2、过程与方法 1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式； 2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义； 3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。 3、情感、态度与价值观 1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣； 2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。 动能的概念；动能定理的推导和理解 动能定理的理解和应用 （一）引入新课 问：什么是物体的动能 ?物体的动能与什么因素有 教学设计思路 关? 学生答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系 . 引入那么，物体的动能跟物体的质量速度有什么关系呢 ?本节课我们来研究这个问题 . 。 （二）进行新课 演示实验： ( 黑板画图 ) ①介绍实验装置：让滑块 A从光滑的导轨上滑下，与木块 B 相碰，推动木块做功 . ②演示并观察现象 a. 让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多。 b. 让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。③从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢 ? 2. 教师活动：在以下简化的情景下求出力对物体做功的表达式。 例 1 设物体的质量为 m，在与运动方向相同的恒定外力 F 的作用下发生一段位移 l ，速度由 v1 增加到 v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力 F 对物体做功的表达式。 例题：如图所示，一个物体的质量为ｍ，初速度 为 V１，在与运动方向相同的恒力 F 的作用下发生一段位移 s，速度增大到 V2 ，则： (1)F 对物体所做的功多大 ?W＝Fs 物体的加速度多大 ?F=ma 物体的初速、末速、位移之间有什么关系 ? Vt2- V02=2as 结合上述三式你能综合推导得到什么样的式 子? W＝Fs=ma*(Vt2- V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3 教师分析概括：合力 F 所做的功等于这个物理量的变化；又根据功能关系， F 所做的功等于物体动能的变化，所以在物理学中就用这个量表示物体的动能 . 讲述动能的有关问题： 物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半 . 公式 Eｋ＝ 1/2mv2 动能是标量 . 动能的单位：焦 (J) ( 三) 动能定理 1. 我们用 Eｋ来表示物体的动能， 那么刚才得到的表达式可以改写为： W＝Eｋ2 －Eｋ1 ( W 总＝ Ek 2-Ek1 ＝ Ek ) 2. 学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合力对物体所做的功；物体的末动能； 物体的初动能。 3. 动能定理：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。 4. 教师总结 : 通过刚才的分析讨论： 我们知道合力所做的功等于物体动能的变化，这个结