圆的认识说课稿说课PPT.docVIP

在活动中感悟知识的本质 ----《圆的认识》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是来自甘肃省兰州市城关区雁宁路小学的老师----王静。今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第五单元的---《圆的认识》。 一、说教材 《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上编排的，本课时的教学是学生研究曲线图形的开始，也是进一步学习圆的周长和圆的面积的基础，同时对培养学生发展空间观念也很重要。 二、说学情 六年级学生具有一定的自学、观察和想象能力，对于圆的这个内容，学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识经验。同时学生也有了较强的动手操作能力、交流与表达的愿望。 三、说教学目标 基于以上分析，根据课标要求，结合六年级学生年龄特点，我确定了以下教学目标： 1.使学生进一步认识圆，学会用圆规画圆，理解并掌握圆的各部分的名称及其特征。 2.使学生经历尝试、探究、分析、反思等探索活动，提升动手实践能力，发展学生的空间观念和数学交流能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体会数学应用的价值。 四、说教学重难点 教学重点：学会用圆规画圆；理解并掌握圆的各部分的名称及其特征。 教学难点：通过动手操作和观察发现深刻认识圆的特征。 五、说教法学法 为了实现教学目标，更好地突出重点，突破难点。本节课的教学我采用动手实践、自主探索、合作交流的教学方式，通过多媒体辅助来引领学生体会“做中学”的教学理念。让学生学会与人合作、交流、分享，体验不同的数学价值。 六、说教学过程 为了达成以上目标，本节课的教学过程我设计了以下四个环节: （一）创设情境 引出新知 课堂伊始，我开门见山：同学们，生活中你在哪见到过圆？孩子们畅所欲言，有的说硬币的面是圆的，有的说钟表面是圆的，也有的说车轮是圆的......还有一个同学说篮球是圆的，同学们议论纷纷，我趁机演示：篮球从中间切开，它的横截面才是一个圆，学生的学习欲望被调动起来。此时，我随机播放有关圆的视频，从而顺势揭示课题《圆的认识》（贴）。 (二)突出主题 探究新知 为了帮助学生达成教学目标，我逐步展开了三个由易到难、环环相扣的动手操作活动。 活动一：动手操作 明确画法 想要学习圆、研究圆，首先要会画圆。我提问：你能想办法在纸上画一个圆吗？学生信心百倍，有的用胶带圈画圆，有的用直尺上的圆洞画圆，有的用光盘画圆，还有借助圆规画圆……在此基础上，我随机呈现了学生借助实物画圆和用圆规画圆的作品供大家观察、对比、交流，学生指出借助实物画圆的方法有时画出的圆会不太标准，大小也会受到限制。由此，我引出画圆的常用工具---圆规。学生通过独立尝试画圆，对不够理想的作品分析以及思考怎样画才能画圆？经过集体交流后，明确：画圆时“针尖”要固定，“两脚尖的距离”不能变，还要完整转一圈。我顺势引出：用圆规画圆的方法：定点、定长、旋转一周（贴）。其目的是明晰圆的画法，感知圆是曲线图形。顺着学生在画圆中产生的表象，我追问：画圆时定的点、定的长究竟是圆的什么呢？看看书上和我们想的是不是一样？ 活动二：自主探究 明晰名称 带着问题我放手让学生自学名称、感受名称，提供学生独立思考的空间。通过读书，有的学生指出定点就是圆的圆心，定长就是圆的半径；还有的学生已经能够具体的说出圆心、半径、直径的概念（贴）。此时，我追问：在理解半径、直径时，你认为哪些地方需要提醒大家注意?结合同学们的回答，我重点让学生指出“圆上”在哪?理解“任意”是什么意思？“任意一点”又说明了什么？通过重点词语的分析来帮助学生概念理解上的不足，提升学生自学能力。在此基础上，我完整的出示了半径、直径的概念：连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径，用字母r表示。通过圆心，并且两端都在圆上的线段，叫做直径，用字母d表示。最后，让学生在自己画的圆内标出各部分的名称（贴）。在此基础上做一做： 1.下图中，哪条是半径，哪条是直径，为什么？进一步加深学生对半径、直径概念的理解。 B B O C OB M CD N D GH N H MN 2.找出学具圆片的圆心 学生通过折的办法找到圆片的圆心，加深学生对圆心概念的理解，也为探究圆的特征做铺垫。 活动三：合作交流 探究特征 探究圆的特征是本节课的重点，又是难点。为了突破难点，我采用小组合作大胆放手让学生