心理学辨析题论述题精讲.pdf

心理学辨析题、论述题 判断说明题（先判断对错，再说明理由）： 1 、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。 答：这种说法不正确。心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。在教育实践领域， 心理学的知识显然十分重要。对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的 选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心 理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。 2 、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。 答：错。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理 差异的标准。 3 、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。 答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事 物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现 实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。 4 、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。 答：错。动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。 5 、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。 答：错误。并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度， 才能引起人们的感觉。 6 、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点， 因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。 答：正确。 7 、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。 答：错。瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有 7+2 个组块。 8 、短时记忆的容量是无限的。 答：错。短时记忆容量是有限的，只有 7+2 个组块。 9 ．信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。 答：错。只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。 10 、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。 答：错。信息从短时记忆进入长时记忆的关键是复述，而不是注意。 11 、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。 答：错。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机械识记的。比如学 生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。 12 、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。 答：正确。 13 、超额学习越多，记忆效果越好。 答：错。研究表明，学习程度为 150% 时，记忆效果最好。但超过 150% ，效果并不会随之再有显著的增 长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习造成的副作用。 14 、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。 答：错。定势是人们解决问题的一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决的思维变得呆板，具有消 极作用，但有时也可以促进问题的解决。 15 、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。 答：想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工 的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。 16 、无意注意是不受意识控制的。 答：对。 17 、无意注意就是没有意义的注意。 答：错。虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警 觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的。 18 、由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。 答：错。学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。但也 不能全凭有意注意，因为有意注意必须付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注 意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。 19 、注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。 答：错。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意从一个对象转向另一个对 象，使一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的优良品质；而后者则是无意识地、被动地离开了 当前应该注意的对象，这是注意的不良品质。 20 、情感是人的主观态