高中数学教学论文《高中数学高效课堂教学探索》.pdfVIP

高中数学教学论文《高中数学高 效课堂教学探索》 高中数学教学论文 《高中数学高效课 堂教学探索》 长期以来，高中阶段的课堂教学，在高考指挥棒的严格控制之下， “考什么就教什么，考什么就学什么”，课堂教学几乎完全以训练学 生的答题能力和应试水平为目标，学生学会的只是机械的解题方法和 所谓的应试技巧。省级课题“创建‘高效课堂’的理论与实践”意在 提高课堂学习的效率，通过系统探索在新课程标准背景下，构建高效 的数学课堂教学模式，最大限度地利用课堂时间，最大限度的获取数 学教学成绩。自2008年8月开题以来，全省教师和学校积极参与， 集中智慧，碰撞交流，反思提高。我和数学组的老师们也作了一些探 讨，下面我将从三个方面谈一下对数学“高效课堂”的理解。 一、高效课堂的内涵 《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。直 接界定高效课堂教学就国内的文献而言还没有，高效课堂教学，是世 界各国教学所追求的共点，也是各国教育的研究热点课题，但各国的 国情、教育发展水平和教育要求不同，对高效课堂教学的特征、特点、 要求及其涵义不同。我们这里高效课堂教学是指班级授课的高效率、 高效益、高效果。所谓高中数学“高效课堂”是指教师对教材知识结 构及其规律的掌握，充分利用各种有效手段，快节奏，高效率，把知 识信息传递给学生的整体性活动过程，用尽可能少的时间获取最大教 学效益的教学活动。它的基本特征是以人为本，根本目的是促进学生 的数学素养的提升，为学生的终身学习奠基。 2 开展高中数学“高效课堂”研究，其指导思想归纳起来就是“两 个减轻”、“两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负 担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高高中数学 教育教学质量的目的。“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说 尽量达到以下三个要求： （1）明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低 落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明， 这种状态是最有利的；二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的 良好情绪，形成互动；三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内 容的。 （2）融洽。指整个课堂教学中教师与学生的关系。这个氛 围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互 动都能体现这种关系。 （3）高效。在既定的时间内要研究如何提高效率，用最少 的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。教师要优化教学思想和 方法，提高班级授课的效率，以此来促进教学成绩大面积提高。但是 我们反对以摧残师生身心健康为代价的教学质量的提高，也就是说， 反对课内损失课下补，课外损失校外补。 高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落 实于每一天、每一堂课的高效上。如果不能抓住每一堂课，课堂教学 徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？高中数 学“高效课堂”的主要特征不仅表现在学生获得数学知识的多少，更 3 多的要看学生能力的提高。学生不是知识的容器，只有把学到的知识 能够重新建构转化为能力时，我们的课堂才称得上是真正的高效。 二、高效课堂的构成要素 1.平等和谐的师生关系（基础） 现代教育观认为：“任何人都无权强加于某个人要他如何生存发 展，任何人的发展都有其个性的必须性”。我们可以做的只是给学生 一些劝告，让学生内省和自悟。师生关系应该是基于情感的认同，而 不是霸权。无数的成功教学案例都证明了这一点，“构建平等和谐的 师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围”是进行良好教学的基础。 “教育和教学都应该是从触动学生心灵开始”，“头脑不是一个用来 填满的容器，而是一个需要点燃的火把”，“亲其师，信其道”等。 2.对学情、教情、考情的深入了解（准备） 学情包括学生的知识层次、能力结构等；年级差异（高一、高二 的感性为多，高三的理性初现等），班级差异、个体差异、课时差异 （上午、下午）、有效时间（前半课、后半课）等。 教情包括教学课程标准的知识、能力、德育等教育目标；知识网 络结构中所处的位置、作用等；教师自身的教学风格、个性、擅长等 （语言、板书、实验等）。 考情包括必须了解每一课在考试中的地位、深度、广度，这和教 学课