随班就读课堂教学设计与指导齐金燕.pdfVIP

随班就读课堂教学设计与指导 特教师资培训 齐金燕 各位老师大家好，今天非常荣幸能够与大家一起分享北京 海淀区王秀琴老师带给我们的随班就读课堂教学设计与指导，下面请 大家一起跟随我来学习。今天要学习的内容有以下几点： 一、随班就读班级及教学特点。什么是随班就读我想大家应 比 较了解，我们每个学校都会有一些随班就读的学生，目前我国随班就 读班级存在以下一些特点： （一）班级人数多、活动空间少、师生互动差。因为 读学生 占少数，所以当他在正常班级上课时，就要与其他学生共同享用班级 教学资源，而我们现在的班级一般班额较大，教师难免对 读学生有 所忽略。 （二）学生个别差异大、问题多。班级正常学生之间都存在着 不同的差异，更何况是随班生，由于学生身体、智力、心理等方面的缺 陷，随班生与普通生之间存在着更大的差异，随之而来的便是更多的 问题。 （三）升学压力大、进度赶。在小学升学的压力对教师与孩子 的压力还算小些，中学与高中在升学压力方面相对大些，这两方面也 是随班生的教育中面临的问题。 （四）课程种类多，选择性小。我们现在的教育中，一般实行 班级固定上课制，一些随班生往往对一些课程有很大的偏好，他们也 同样不喜欢某一学科或某几学科，碰到不喜欢的学生， 读学生便不 听课甚至我行我素、扰乱课堂，虽然各学校有很多的课程、校本课程， 但可供随班生选择的课程却很少。 （五）教材概念密度大 （六）评价方式单一、教师自主性小。评价是我们教学中经常 用到的方式，但在教学中的评价方式比较单一，不能调动孩子的积极 性，长此以往，随班生便对一些学科失去了兴趣。 二、除了以上特点外，随班就读普通教师也面临着许多问题： 1.我想教全班，又想教 XXX ，可是很难兼顾… 2.照顾他会牺牲很多普通儿童的权益 3.很难在教学上以他为主体设计课程 4. 当身心障碍学生干扰班级活动的继续进行时…… 5. 身心障碍学生有攻击或伤害他人的行为时……这些问题 我想随班就读班级中很多老师都遇到过，甚至为此很是困惑，例如我 校的随班生小崔同学，他的智力、行为习惯等方面都很正常，所以以 上困惑中 4、5 两项我们是不常发生的，对教师困惑最大的是第 3 项。 三、在学习课堂教学设计前，我们先来看一下班级环境调查报， 班级环境也是随班就读工作中的一项非常重要的工作。 2015 年 11 月，采用台湾林坤灿教授《融合教育实施现况调查 表》对区域内融合教育学校的班级环境进行调查，《融合教育实施现况 调查表》由四个部分组成：学校师生接纳与关怀、学校课程与教学调整、 学校资源与支持系统、无障碍环境与辅助科技。本次调查由学校融合 教育主管领导对融合教育班级的班级环境依据调查表进行 7 级评分。 调查结论： 同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点，聪明的教师应 善于利用学生之间的同伴关系，互助小伙伴、小手拉小手等活动可 以很有效的促进班级的整合，也会给班级建设带来助力。 课程是随班就读工作的难点，只要有课程就会有反馈与收获， 随之而来的便是成绩与考核，所以课程便是随班就读工作的难点。 师资培训是随班就读工作的重点，随着教育的完善，对特殊 学生的教育已渐渐成为学校工作中的一项重点，而在特殊教育领域， 我们也在学习与摸索，海淀区也是在近几年内才对特殊教育有了总结 性的学习与培训，所以我认为，我市的特殊教育的重点也是教师培训， 只有通过培训，才能让我们的特教之路更加科学有实效，也才能为孩 子打造更加健康、公平、快乐的学习环境。 资源教室在随班就读中作用突出。在进行培训中，我们欣赏 了一些专家带来的资源教室的一些视频，从中我们看到了一些特殊孩 子在资源教室的非常专业有针对性的训练，对于很多特殊孩子，在资 源教室的训练比在普通教育要事半功倍。 四、下面我们就来谈谈班级建设的措施 首先大家来看一个图表，此图表为班级学生干预分布图